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26.《清平乐村居》doc

发布时间：2021-04-04 来源：文档文库

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26、清平乐•村居
教学要求: 1、准确.流利、有感情地朗读和背诵课文。
2s借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受
到美的熏陶。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上
写下来。重点难点: 1、给画配文感悟词中田园生活的意境。 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：一教时。
教学步骤: 一、铺陈渲染，激发兴趣。
1. 同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境
界。
2•请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你
打算起什么？
3. 这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐-村居》画的。
辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了很多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首
词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）

4•请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是
读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5.学生练读。
6.检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠
正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）二、情境体验，认知发现。
1. 刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方? 2. 我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代
表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）
3. 出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多
解决问题的途径，同学们真是会学习。
4. 为了协助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请
同学认真看，可能会对大家理解词有所协助。（岀示图并范读）
5. 看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有
几个还不够理解, 6、下面就请同学们通过你喜欢的途径实行合作探究，来证实一下自
己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。能够查字典，能够找资料，能够相互讨论，也能够向后面的老师请教。
7. 你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的? 8. 词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非
常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）三、自主抒发，互动交流。

1•请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情
趣呢? 2. 指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗? 3. 老师也感觉到“醉里吴音相媚好，口发谁家翁媪”一句最有情趣, 两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。
4. 指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是
那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）四、妙笔点睛，精确整合。
1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活
情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组能够合成一木完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封而。
2•请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学能够补充。 3. —幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。
因为在古代侮首词都有固定的曲调，都能够用来吟唱，可惜很多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。
4. 还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较
熟悉，如果你想唱能够跟老师一起唱。
5. 这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。 6. 谁来来唱给大家听一听。
7. 同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽
的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。

一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游，来感受我国古代文学的艺术魅力
家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
第二课时
教学目标: Is学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2s准确、流利.有感情地朗读课文。背诵课文。
3s理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下
来。
教学准备，多媒体课件教学过程: 一、铺陈渲染，激发兴趣: Is同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的
一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）
2s唐诗、宋词.元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的
表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
二、情境体验，认知发现过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢? K自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想
一想，这首词描写了什么地方什么样的情景? 2s听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读
音。
3、学生再练读。

4s指名读。
三、自主抒发，互动交流
过渡，同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明口每个字.词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考。
2、逐“片”讨论: (1上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，口发谁家翁媪「
这两句话是什么意思？谁能有条理地说说? 提示：“檐”、“吴音S “相媚好J “翁媪”的意思；作者的思路。过渡：一对口发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？(大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
提示：作者采用口描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了! ⑶配乐朗读。
四. 妙笔点睛，精确整合
过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是一“茅檐低小”，但是周围的环境很美一一“溪上青青草S这户人家翁媪之间
“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对口发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画而之中，创作了这首词。

Is请同学们选择课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰
富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
2、交流。评价。
3s小结.人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、
生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静.悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的一热爱.向往.羡慕。五、诗画概括，积累应用
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽
的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌, 一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游, 感受我国古代文学的艺术魅力。 2、背诵课文。
3. 想象课文所描绘的情景，写下来。
板书: 清平乐-村居（宋-辛弃疾）
茅檐
翁媪吴音相媚好醉大儿中儿小儿无赖
教学反思: 学生会背清平乐•村居，也能感受到儿时的快乐，不错。

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