中小学英语教师课堂评价的胜任力及其表现特征

发布时间：2019-04-06 08:27:19 来源：文档文库

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中小学英语教师课堂评价的胜任力及其表现特征

作者：吕生禄

来源：《英语学习·教师版》2018年第09期

摘要：学会评价是衡量中小学英语教师专业核心素养的一项主要指标。新时代的英语教师不仅应是课堂教学的能手，更要成为教学评价的专家，能够根据需要，胜任不同场合的评价任务。教师既要掌握基本的评价知识、评价技能和评价方法，还应当秉承先进的评价观念，时刻怀有一切评价活动都是为了促进学生学习的评价意识，增强对测评伦理的敏感性，把学生当成真正的人来塑造，培养学生的英语学科核心素养和人文情怀。

关键词：英语教师；课堂评价；胜任力；表现特征

学会评价是英语教师专业核心素养的一项基本要求。评价素养是检视教师学科素养的关键因子（李孔文，2015）。新时代的英语教师不仅应是课堂教学的能手，更要成为教学评价的专家。广大英语教师一定经历过各类的英语测验及考试，参与课堂教学评估也是常有之事，同时还不免需要编写试题，积累了颇多的经验与感受。但这并不足以说明每位教师在课堂教学中都能科学、恰当地选用评价方式，胜任特殊的评价活动及任务。作为英语课堂教学评价的主体，英语教师既要具备开展有效教学的能力，也要学会根据教学目标辨识或选择相应的评价方法，编制试题，开发相应的测评任务，对学生的课堂表现、学习效果进行合理、客观的评估，还需能够合理使用和科学解释评价结果。这是中华人民共和国教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》对中小学教师专业能力的基本要求之一，是教师课堂教学评价胜任力的重要体现。

胜任力（competence）是人力资源管理领域中的一个术语，现逐渐被教育界视为衡量教师专业能力的关键因子。胜任力反映一个人在某一工作岗位优秀业绩的外在表现和内隐特征，是工作者能够胜任特殊任务的优异表现力和综合素养。目前比较经典的胜任力理论模型是美国著名心理学家戴维·麦克莱兰（David C. McClelland）于1973年提出的冰山模型。该模型将一个人在特定行业的能力素质界定为两大模块，即“外露冰山的部分”和“内隐冰山的部分”。前者主要涵盖知识、技能等相对易于测量、评价和提升的外显成分；后者则包括意识、态度、动机等难以测量和发展的内在特质，但该部分会极大程度地左右和影响着人的行为表现。与胜任力相似，教师的评价能力和素养也是一个抽象概念，我们提出英语教师课堂评价的“胜任力”这一概念，主要指英语教师能够胜任课堂教学评价任务所需的各种知识、技能、方法、意识与态度等表现特征的集合。其实，美国心理学会1966年参与制定的《教育与心理测验的标准和指南》很早就从知识、技能、伦理等方面对教育测验的编制者、测验使用者以及教师需要具备的评价知识及能力提出了要求。