精细的备课等作者：王丹薇等来源：《云南教育·小学教师》2008年第01期
精细的备课
□王丹薇
在重庆，我有幸听了田杰老师执教的“确定位置（二）”一课，对于像我这样只有两年教学实践的年轻教师来说，真是感悟甚多。但是我感受最深的是青年教师应该认真细致地备好每一节课，扎扎实实地打好教学基本功。
由于田杰老师是异地借班上课，师生彼此很陌生。针对这一实际情况，上课前田老师播放了一段介绍云南的片花，美丽的石林、丽江、翠湖等云南风光让孩子们连连称赞，对这位来自春城的老师颇具好感，拉近了师生之间的距离。
在教学的拓展巩固阶段，田老师把一道练习题精心设计为昆明至重庆的往返飞行航线，因为之前孩子们知道老师来自昆明，所以做这道题的时候感悟就更直接，也让孩子们深刻体会到身边处处有数学，通过用数学知识解决生活中的问题，体验成功的快乐。这不难看出田老师备课的良苦用心。
田老师最后的小结更是新颖别致：“这节课中哪一段学习你最开心？”这种提问式的小结，把孩子们引入对课堂学习的回味之中，让他们再一次体验到学习的快乐。他们因为知道了老师从哪里来而高兴；他们因为知道了自己学校的位置而高兴；他们因为设计了援救方案而高兴……这样的“设问小结”足可以看出田老师备课的精细。
“生活味”让数学课堂充满生机
□马艳玲
突出数学与生活实际的联系是田杰老师执教“确定位置（二）”的亮点之一，整堂课的教学从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会，强化了数学教学的生活性,体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,把教材内容与生活实际有机结合起来,符合小学生的认知特点，真正体现了“人人学有用的数学”的基本理念。
一是利用生活经验，引出数学问题。数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的身影存在于生活的每个角落，它的价值在于解决生活中的实际问题。学生不是一张白纸，而是一个活生生的社会人，在日常生活中，他们已经积累了许多生活经验，储存了许多生活知识。田老师在教学中充分调动学生已有的经验，在“用‘数对’的知识来确定位置”的游戏中引出数学问题，激起学习需要，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而使学生积极主动地投入学习，自主地进行探究。
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