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小学语文教师教育叙事6篇_语文老师教育叙事例子
小学语文教师教育叙事6篇_语文老师教育叙事例子
发布时间:2023-12-15 05:01:35 来源:
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小学语文教师教育叙事
6
篇
教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,
本文是店铺为大家整理的小学语文教师教育叙事
6
篇
_
语文老师教育叙事例子,仅供参考。
小学语文教师教育叙事篇一:语文教育
小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正
确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课,而要把
语文课上得像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“小”,是儿童的
语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,
怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢
?
在这里,我想用如下的三个“味”来考虑怎
样把语文课上得“有滋有味”。
一、语文味
所谓的语文味即是语文的文学藴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情
趣等藴味,也即是语文美。所以,语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就
是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。因此,
要领悟语文的美,首先必须从语言入手,从品味语言达到超越语言,着眼于培养学生语文
素养的形成,引领学生获得感受,体验情感、理解见解,使之转化为智慧,最终积淀文化,
形成自己丰富的精神世界。那么,如何让教师上出语文味
?
首先,语文教学必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创
造充分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,
在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓“读书
切戒在慌忙,涵泳功夫兴味长”(宋
-
陆九渊
。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品
读、深情诵读中反复涵咏体味,让学生领会语言文字之美,从而领会作者的言外之意,意
外之境。
其次,要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是
有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、
哲理美和情趣美的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言
文字。
二、儿童味
小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童,他们既不是缩小的成人,也不是成人的预
备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人,儿童又是语文学习的主人,因此,小
学语文教学必须从成人霸权中走出来,还儿童以发展语文素养的自主权。
语文教师的任务,主要不是教导学生和控制学生,而是通过文本向学生提供一个更活
跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中,语文教师应该自起至终、自觉自愿地成
为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情
;
洞察学生在语文实
践过程中可能遇到的困难和障碍
;
诱发学生作为一名读者的发展和创见
;
带领学生经由语文
课走向一片新的语文天地。为此,我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。
要在语文课体现“儿童味”,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的精神融入语
文课,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/cc7134e99d3143323968011ca300a6c30c22f14e.html
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