学习目标:
1 、分角色朗读对话,有感情地朗读课文。
2 、发挥想象,理解寓言的寓意。
教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
课前准备: 多媒体配乐课件一组,青蛙、小鸟图片一套,白纸一张。
教学过程:
一、 谈话导入
孩子们,今天咱们继续来学习第十三课 《坐井观天》, 上节课我 们初步学习了本课的生字,知道了青蛙坐在井里,一只小鸟飞来,落 在井沿上,后来又发生了什么呢?这是我们这节课要学习的一个重点 问题
二、 抽查生字,词
1、 师:让我们和字宝宝些打个招呼吧!(指名读、齐读)
2、 师:词语宝宝还认识吗?(指名读、开火车读)
字宝宝和词语宝宝我们都认识了,就让我们到课文中去找答案
吧!
三、 初读熟知
1 、师范读课文, 生细心听青蛙和小鸟对了几次话?它们为什么
问题而争论?
2、它们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,自由读,用“ --- ”和
“〜〜”分别划出它们说的话。(生读课文勾句子,师巡视)
师:老师愿意分享你们丰收的喜悦, 谁愿意把你勾的句子读给大 家听听。
生读出了他们的三次对话,师在屏幕上出示三次对话。
师:你勾得真准!小朋友,你们勾对了吗?勾对的朝老师笑一笑。 (很多小朋友笑眯眯地望着老师)笑得可真甜!错的也没关系,待会 可别忘了加油哦!
四、 精读课文
1、①师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第 1次对
话,一边读一边想,你知道了什么?
(生自由读)
生 1 :我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师:你真会读书!
生 2 :我知道了小鸟从天上来,飞了很远很远。
②师:青蛙说的话后边是什么符号?
生齐:问号。
师:谁想读读它。
生 1 :(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了,但没感情) 师:你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就好了。
生 2 :(读)你从哪儿来呀!(有疑问语气)
师:不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了!
生 3 :(读)你从哪儿来呀!(很棒)
师:掌声送给她!像她这样练习练习
生练习。
师:一起读读。(生读)
师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。
生:(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝< 师:小鸟从 来,飞了 里,这都是青蛙想知道的,
所以读的时候应加重语气,谁来试。
(生1读得很有感情)
师:现在我们做一个游戏,叫“我问你答”,好吗?
师:你从哪儿来呀?
生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
师:好玩吧!找你的同桌试一试。
(生积极地游戏)
2、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,青 蛙相信小鸟说的话了吗?它是怎么说的呢 ?请看屏幕齐读。(出示第 二次对话)
“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”
1 什么叫“大话” ?这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大 话?
2 青蛙为什么说不用飞那么远?小鸟同意青蛙的看法吗?它是 怎么说的呢?理解“无边无际”、还有什么是无边无际的?
③青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法?
师:我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸,像老师这
样卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天 花板与不用圆筒看到的有什么不同?
生1:不用圆筒看到的天花板很大,现在看到的天花板很小。
生2 :刚才看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过圆 筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3:我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么 大。
师:大家观察很仔细,也善于动脑筋。
3、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位
小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?
(生观画面,非常兴奋,非常激动,还不时发出感叹。)
师:小鸟飞呀飞,它看见了什么?(出示句式:小鸟飞呀飞,它 看见了 。)
生1:小鸟飞呀飞,它看见了草原。
生2 :小鸟飞呀飞,它看见了高山。
生3 :小鸟飞呀飞,它看见了长城。
生4 :小鸟飞呀飞,它看见了大海。
生5 :小鸟飞呀飞,它看见了城市。
生6 :小鸟飞呀飞,它看见了高楼。
师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,他从没有见到 天的边际,所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)。小鸟飞过的地方多, 看到的东西多,知道也就多。
生:青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。
师:对,这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。
4、我们知道是谁弄错了?生肯定的回答“青蛙”,可是青蛙就
是不相信小鸟说的话,他为什么那么自信呢?请小朋友自由读第三次 对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?
(生读)
生1 :青蛙笑小鸟说的是错的。
生2 :青蛙笑自己说的是对的。
生3 :小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的。
生4 :小鸟笑自己说天无边无际是正确的。
师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?
生:让他跳出井口来看一看。
师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画) 瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式: 青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙 。)
生1:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见天无边 无际,说:“哇!天真大呀!”
生2 :青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见外面的 世界真美丽
生 3 :青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙想,这下可 好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看。
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师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表 达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。
(生读)
五、扮演角色,再现情境 师:你们真的真的很棒,相信你们的表演会更精彩,老师是故事 中的小鸟,你们是井里的青蛙。
(师加上动作、表情,生只有语言) 师:老师的表演怎么样? 生:老师表演得很棒,因为老师加上了动作,还有表情。 师:老师相信,你们加上自己的动作、表情后,一定也很棒。同 桌的小伙伴表演表演吧!
(生加上动作、表情表演)
六、总结全文
1 、师:学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙,为什么?
生 1 :我喜欢小鸟,因为小鸟知道得很多。 师:你的收获可真不少。
生 2 :我也喜欢小鸟,因为小鸟知道青蛙错了,他乐于帮助他。
2、学习了这篇课文,你明白了什么?
3 、师总结:小鸟是让人敬佩,他为了锻炼自己,飞过了许多地 方,获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中,时时处处 多学、多看、多听、多想、多问,就一定能成为一个见多识广,多才 多艺的人。
七、作业
青蛙跳出井口后 ,它看到了什么 ?会说些什么?展开你想的像 翅膀, 把你想到的写下来。
八、板书设计
师:小朋友,今天老师带来两只可爱的小动物(出示青蛙和小鸟图片),它们之间还发生了 一个有趣的故事呢!你知道故事的题目吗?
生(齐):坐井观天。
师:(板书课题)“观”什么意思?
生:“观”就是“看”。
师:那么“坐井观天”呢?
生 1:就是坐在井里看天。
生 2:就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
师:你真能干, 连故事的内容都知道了。 这个故事就在我们的课文里, 小朋友已经预习了课 文,那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗?
(课前黑板上简笔画了一口井, 现指名上台贴图, 结果一生将青蛙贴在井里, 将小鸟贴在井 口之上。)
师:他帖对了吗?
生(部分齐):不对,小鸟贴错了!
师:你来!
(又指一生上台贴图,此生将小鸟贴在井沿上,师没让他下去。) 师:你为什么这样贴?
生:课文说,青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。 师:你预习的真仔细!井沿是哪部分,你能指给同学们看吗?(生用手指点图上“井沿”的 位置)你能将“井沿”两个字写在井沿上吗? (指图上,生拿起粉笔欲写,个子矮,够不着) 好了,你够不着,老师帮你写好吗? (生回座位,师边板书边说)大家看清楚怎么写这个“沿” 字,三点水,注意右边的上半部分是“横折弯”,没有“钩”,不是“几”,下面再一个“口”。
(写好后,指生齐读“井沿”一词,然后师拿起生字卡片“沿”字,再齐读。) 师:井沿就是——?
生:井边。 师:所以这里的“沿”就是“边”的意思。连起来就是井边的意思。这是一则有趣的成语故 事,小朋友们昨天已经读了课文,想不想读给大家听听?
生(齐):想! 师:老师也很想读读,所以让老师先来读读行吗?
生(齐):行! 师:但要请小朋友认真听,给老师做评委,读错的马上指出来,读得好要掌声鼓励哦! (师 开始范读第一节)“青蛙坐在井里。小鸟飞来,停在井沿上。”
生(举着手,争着喊):老师读错了? 师(故作惊讶):哪里读错了?你说。 生:小鸟飞来,落(特别强调)在井沿上。不是停在井沿上。 师(指板图上小鸟):明明是停在井沿上,为什么说“落”?
生 1:因为小鸟是从天上来的,它从上面下来,所以是“落”在井沿上。
生 2:小鸟从天上来,飞了一百多里,很累了,飞不动了,所以是“落”下来的! 师:谢谢你们对我的帮助!小朋友真聪明,能联系课文读懂了这个“落”字,看来这里真不 能用“停”字。这么多老师在听课,我一时心慌,读错了,小朋友读书可别学老师的样,要 仔细哦!下面我们一起读读这一节。 (生齐读第一节, “落”字读得特别好。接着师继续读 完全文,生鼓掌,有的在笑,听课的老师也鼓掌。) 师:老师读得怎么样?你想不想像老师这样把课文读好,甚至读得比老师还好? 生(齐):想!(跃跃欲试样)
师:下面就请小朋友自己读读课文,争取比老师读得好!
(生自由朗读课文,非常认真用心的样子。)
师:读好了吗?好,停!要读好这篇课文,其实也不难,只要注意读好青蛙和小鸟的对话就 行了。(师边说边板书“小鸟”、“青蛙”两词)现在请小朋友很快地读读课文,分别用横 线和波浪线划出它们的对话。 (师边说边分别在黑板上“小鸟”、 “青蛙”两词下划了一条 横线和波浪线,然后生自读课文,划句子,师巡视指导。)
师(投影出示对话部分句子,用不同颜色区分):下面我们先来读读它们的对话好吗?老师 帮你们读作者的话。
(师开始读旁白,生齐读青蛙、小鸟的话。)
生齐读:“你从哪儿来呀?”
师:青蛙在井里正闷得慌,忽然发现来了一只小鸟,心里怎么样?
生(齐):很高兴!
生 1:很惊奇!
师:对呀,突然来了个客人,所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴,也有点惊奇,
该怎么读?
(分别指两名学生读这一句,接着齐读, 学生比第一次读更有劲、 更有情趣了,然后师生继 续配合往下读。)
生齐读:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
师:“朋友”指谁?
生:小鸟。
师:看来,青蛙真的很有礼貌!“大话”指哪一句? 生:“我从天上来,飞了一百多里。”
师:“一百多里”多远?——这里到丹城大概十来里,那一百多里我们要来回走十几趟,远
不远?
生:远!
师:小鸟一次就飞了一百多里,它会感到怎么样?
生 1:小鸟很累。
生 2:小鸟累死了,想喝水。
生3:小鸟口渴了,所以下来找点水喝。
师:天这么大,小鸟飞累了,那么这一句该怎么读?(指一名学生读)你听出她哪里读得好?
生1:“ 一百多里”特别强调。
生2:还有“天上”两个字也特别重。
师(指着刚才读书的学生):你为什么这样读?
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生:因为这样读说明了天很大,小鸟也很累!
师:还有谁读得更好,让我们听了感到小鸟真累,天真大?(指名再读这一句)真好,我们
学着她的样一起读。(生齐读)可是青蛙相信吗?它认为小鸟在一一?
生:说大话。
师:“说大话”就是一一?
生:吹牛。
师:“还用飞那么远吗?” 一一青蛙的意思要不要飞那么远?
生1 :不要飞那么远。
生2:用不着飞那么远。
生3:不用飞那么远,天只有井口那么大。
师:那谁能读出青蛙不相信的语气?(指名读青蛙一句)好,我们重新开始读,要像刚才这
样读出小鸟和青蛙不同的语气,但它们以朋友相称,又是很友好的。
(师生配合读完全文)
师:刚才同学们读得真不错, 青蛙和小鸟都坚持自己的观点, 谁也不让谁,小鸟说你弄错了,
青蛙说我不会弄错的,你们看,它们就这样你一言,我一语争论不休。
(投影出示句子:
小鸟:你弄错了。
青蛙:我不会弄错的。
小鸟:你是弄错了。)
师(指两名学生):你们来做做小鸟和青蛙争论一下,该怎么读?(两生分角色读上面三句
话)
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