艺术职业院校“思政课”实践教学的教学设计探索作者：王含光来源：《艺海》2009年第04期
艺术职业院校作为高职教育的一部分，在专业课教学中通过“教、学、做合一”的教学方法改革，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。而面对理论性强的思想政治理论课，如何结合专业实践，有效地开展“思政课”的实践教学,这方面的探索相对较少。我依据多年教学经验，认为充分利用课内课外、校内校外和寒暑假期等多种渠道开展丰富多彩的实践活动，是艺术院校“思政课”实践教学的独有优势。实践教学的课程设计应该紧密结合课程特点、专业特色，精心设计，巧妙构思。
一、“思政课”实践教学课程设计的环节
1、精心策划选题
在选题设计中，“思政课”要结合本课教学内容和特点，找准其理论和实际的结合点，在选题过程中必须正确处理好两种关系：
（1）正确处理好实践内容与教学大纲的关系。教学大纲是进行教学活动的基本依据。对实践内容的选择，不能脱离教学大纲的基本要求。实践的内容应是“思政课”教学活动的延伸、补充和完善。
（2）正确处理好了解社会与服务社会的关系。学院小天地，社会大课堂。“思政课”社会实践重在让学生关注社会、走向社会、了解社会，开阔眼界，进一步锤炼思想、提高认识。但与此同时，也应该利用了解社会的机会对学生进行提高社会服务能力的训练，也就是说要把了解社会与服务社会有机地结合起来。只有这样，才能使学生真切地体会到社会生活，在社会实践中真正形成劳动观念、群众观点、集体主义观点。
需要指出的是，实践表明，艺术学生对接受现场教育和参观学习一般都有很浓厚的兴趣；对校内各项与专业有关的活动兴趣比较高；但是对社会调查则只有一部分同学能主动地参加。如何充分调动艺术学生的积极性，使他们变被动学习参与为主动学习参与，这是提高“思政课”实践教学效果的基础。解决这一问题，必须引导学生从素质教育和能力培养的高度来认识“思政课”实践教学的重要性，使他们意识到理性思辨能力、调查研究能力、发现问题和解决问题的能力将使他们终身受益，将是他们人生成功的重要因素。只有这样，才能从理性和感性方面真正调动他们的积极性，达到自觉主动学习参与的目的。
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