在传统的语文教学中，对于语文语法教学非常重视，目标明确、要求较高。但在实际生活中，语文成果不能较好地呈现。甚至出现有的同学语文成绩很好，但人际交往、口语表达等有困难的情况。所以，部编版语文教材非常重视发展学生的核心素养，力争通过教材改革，来促进语文教学的改革，让语文活起来，真正成为一门运用广泛的学科。
但是，问题也很快出现，对于考试占比不大、缺少现成教参的（现在市面上大量的教辅用书，口语交际都是缺失的）口语教学，老师们难以适应，甚至不知从何下手。
恰好本次网络研修课程里面就有一些这方面的讲座，较为全面的帮助了老师们如何开展此类教学活动。本人在认真聆听《基于语文核心素养的口语交际训练指导》后，也是拨云见雾、开始明朗，有了起码的思路。
本课讲座是由全国名校——北京市景山学校的周群老师和朱畅思老师共同呈现的。并且很应景的是他们两位老师也是以对话的形式展开的，形式和风格与课题极为相衬，学习起来也倍感亲切、十分轻松。
主要体会有以下几点。
一、要熟悉课程标准
关于基于学生核心素养的口语交际教学，国家有着明确的课程标准。共计6条：1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
我们发现这个标准叙述简洁、可操作性不强。但是，国家之大、地域之广，因此，这个标准是引领性的，是总的指导方针，是口语交际教学的方向。我们还是要熟悉这个标准。
二、将标准细化、分解。
地区或者学校可以根据教育部制订的课程标准，结合本地实际，将之细化成若干条，分学年、分学期，使之可以落地，更具可操作性。周群老师和朱畅思老师以景山学校为例，详细地告诉了我们他们学校七年级上学期是如何细化口语交际教学的课程标准的。
比如：
注意对象和场合，学习xx得体地交流；
能选撑良好的沟通方式，建立和谐的人际关系；
能耐心专注地倾听并积极思考，根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；
……
这样，就很容易上手，老师知道怎么教，孩子知道如何学。
三、落实好分解后的课程标准
前期是指导，而落实课程标准则是最主要的。说一千道一万，孩子口语交际的基本素养没有形成，一切都是纸上谈兵。但如何落地呢？仅仅靠我们把教材讲解示范一遍，还远远不够。景山学校的周老师和朱老师也举了他们的操作案例：如社区口语交际教学活动的设计。
先和学生一起学习不同的课程标准，明确方向。然后指导学生去观察社区，只有观察在先，才能做到先输入后输出。观察各类邻居、社区新鲜事、社区有意义的活动等，然后拍照留存，使场景停留，也为后期的口语教学生成触媒。
准备工作妥当以后，在课堂上呈现照片，学生结合照片，口述见闻。同时提出口述要求：既要有概括介绍，也要有细节描绘，还要注意条理。然后，师生谈听后感受，共同改进。
四、反思改进，不断成长
因为缺少成熟的操作，所以，需要更多的老师分享成果、集思广益、反思改进、不断完善。
听了这次讲座后，除了实操引导外，更多的是启发了我，遇到问题，要勤思多学、化难为易，对于学生核心素养的培养，不是一朝一夕的事，需要坚持下去。让我们能在学生成长的道路上，真正发挥一些除了考试以外的作用。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cac68c204793daef5ef7ba0d4a7302768f996f6e.html
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