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论初中数学多媒体教学的利弊
论初中数学多媒体教学的利弊
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论初中数学多媒体教学的利弊
作者:牛素花
来源:《商情》
2012
年第
06
期
【摘要】在信息技术与数学课题整合的过程之中,如何探索信息技术在数学教育教学中的
运用,发挥信息技术这一先进教育技术的作用,更好地驾驭这种新式的教育教学手段,就成了
我们广大教育工作者的重要任务。
【关键词】信息技术
数学课题
多媒体教学
数学作为学生学习各科的基础学科,工具学科,因其严谨的知识系统性,链状结构性,以
及在学生思维训练所独具特色的逻辑性,科学性,有它独特的特点。因此,在信息技术与数学
课题整合的过程之中,如何探索信息技术在数学教育教学中的运用,发挥信息技术这一先进教
育技术的作用,更好地驾驭这种新式的教育教学手段,就成了我们广大教育工作者的重要任
务。
一、激发学生兴趣,体现学生的主体作用
1.
人机交互是多媒体计算机的显著特点,多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂
的、感染力强的人机交互方式,而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要
意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,因而形成学习动机。题
组训练是数学课堂教学的一个重要环节,传统的方法是教师点名或者学生自愿到黑板上演板,
完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。
2.
人机交互有利于发挥学生的主体作
用,有利于激发学生自主学习的积极性。多媒体课件所提供的交互式学习环境中,学生可以按
照自己的学习基础,学习兴趣来选择所学的内容的深浅,来选择适合自己水平的练习作业。初
中数学复习课或习题课,特别适合人机交互的学习环境,因为初中数学教师完全有能力制作这
类课件,从前置知识复习、精选例题讲解到巩固练习作业,每一教学环节都可以设置成不同的
层次,学生根据自身情况,选择性地进入相应层次,当然还有机会进入高一层次。这种交互性
所提供多种的主动参与活动,就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学
生能真正体现出学习主体作用。
二、有利于呈现过程,突出重点、难点
数学教学重点都在过程,是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。
数学建模来源于问题,而问题又产生于情境,教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的
核心,现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源,能展示知识发
生的过程,注重学生思维能力的培养,多媒体课件采用动态图象演示,让静态知识动态化,让
抽象知识具体化,其突出的较强的刺激作用,有助于理解概念的本质特征,促进学生在原有认
知的基础上,形成新的认知结构。
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三、有利于扩充信息,增大容量,提高效率
利用多媒体教学,可以增加容量,优化教学信息,从而提高教学效率。图形不是语言,但
比语言更直观,动画又更生动形象,文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学
生的兴奋点,其效果当然就会更好,用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明
了这一点。我在上
“
认识三角形
”
时,先给学生出示一组多边形地砖铺成的各种图案,在给与学
生美感的同时,提出
“
你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗
?”
从而揭示课题:认识最简单的
多边形
——
三角形,这时我又让学生观看一组由三角形组成的各种图案,然后让学生拿出自己
准备好的三角形纸片,分组观察、测量、比较,在教师的引导下揭示三角形的概念,认识组成
三角形的元素,再从现有的三角形图片和纸片对三角形进行分类,教师进行归纳总结后,出示
一组课堂练习。整堂课的教学内容是传统教学模式根本无法完成的。
四、发挥丰富的资源作用,培养学生的创新精神。
信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图
片,视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多
角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。教师在教学过程中可以分为三个阶段:
第一阶段为进入问题情景阶段,通过问题情境的创设,把学生引进一个数学王国之中,并提出
探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段,学生利用各种资料,搜集一些学习内容,在教师
的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流
阶段,每组学生把探究成果贴在
“
我的成果
”
目录中,互相交流,对比,归纳。丰富的信息资
源,开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生的创新精神,改变学生学习方
式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。初中数学与信息技术的
整合,并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。我们不提倡
用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动;我们不提倡利用计算机演示来代替学
生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的
优异性能,才能使二者的有机整合提升到一个新的高度,从而达到优化数学的学习过程和学习
资源的目的。
五、多媒体在存在的问题
1.
一些课件背景五颜六色,学生无法看清字幕;课前就是一段躁人的音乐,似乎是活跃课
堂气氛,实际上是扰乱了学生思维
.
数学课必须实在,落到实处,不能讲究华丽的外表。
2.
重视演示现象,说明问题,传授知识,忽视提示过程,在使用多媒体的同时,往往注重
演示过程,而没有指出数学方法、贯穿数学思想,导致学生只会模仿做题。
3.
重视课堂的
“
教
”
,忽视与学生的互动和情感交流,学生上课就会象看电影一样,只看屏
幕,不看老师,使双边的活动更少。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/caaa5760846a561252d380eb6294dd88d1d23d46.html
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