读后感

发布时间：2020-06-29 13:43:40 来源：文档文库

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享受体育带来的快乐

——读邵伟德《体育教学心理学》有感

学生的天性是“玩”，玩是学生最快乐的事，让“快乐”走进体育课堂，走进学生中，是我们必须面对的课题，兴趣引发快乐，激励激发快乐，情境创设快乐，成功体验快乐，从而让学生感受快乐的体育，享受体育的快乐。

一、兴趣是学生“快乐”的根本基础。

兴趣是最好的老师，也是学生“快乐”的根本基础，有效激发学生的学习体育的兴趣是调动学生体育活动的积极性、提高锻炼身体的质量的重要途径。在体育课堂，我们要利用多种方式各种渠道激发学生学习体育的兴趣。

一是加强体育课堂改革，激发学生锻炼的兴趣。多年来，在体育课堂教学中，习惯于让学生掌握三基知识为主，不注重培养学生的兴趣和习惯。在新课程理念下，教师一定要以学生发展为中心，确定教育教学目标、安排好教学内容必须考虑学生的兴趣爱好，只有这样全体学生才能主动积极地参与体育运动，享受体育锻炼带来的快乐。以学生发展为中心，也有老师会片面地理解：让学生想干什么就干什么，如果真的那样去做就等同于放羊了，这样学生只是学无所获的。应该让学生在技能、体能、知识、情感、价值观等方面都有所发展。要想有所收获，我们在教学中，必须想法设法激发学生兴趣，如学生对慢跑、徒手操产生厌烦，可以采用音乐下来完成动作，效果就不一样，学生的兴趣就会大大增加。

二是把握教学目标，建立学习任务的概念。没有明确的学习目的，学生就不会自觉地积极地去学习去锻炼。为此，教师备课时，要明确本节课要让学生学会什么，在教学时，教师清晰的教学思路，确当的教学方法，并紧紧围绕目标任务展开教学活动，学生学有所获。例如在教学《前滚翻》时，必须让学生掌握“前滚翻”的动作要领：蹲撑，提踵，两手撑垫，同时屈臂、低头，身体重心前移，然后两脚蹬地，提臀收腹团身，使头后部、颈、肩、背、腰、臀依次着垫向前滚动，当滚之背部着垫时，迅速屈腿，团身、两手抱小腿成蹲撑。为我加强训练，让学生掌握动作要领后，动作规范正确了，学生的学习兴趣上来了，课堂教学的效果很明显。在以后的体育课上，学生的对体育的兴趣便会有较大的提高，并快乐的学习锻炼着。

三是多种教学方法和手段，调动学生的学习的兴趣。枯燥无味的教学只能使学生学习毫无兴趣，因此，教师要善于灵活驾驭教材，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼，让快乐贯穿整节课始终。

二、激励是学生“快乐”的不歇源泉。

激励,是教师的一门教学艺术。作为体育教师更要加强激励，让学生学得主动，练得积极。

一是沟通激励，架起快乐的桥梁。师生间要建立一种温暖、尊重、友爱的良好关系。为此，师生间必须加强沟通，平等的沟通也是一种激励，只有你得到了学生认可，才能得到学生的情感的投入，学生在体育课上才能把快乐尽情释放，个性尽情展示。

二是加强鼓励，激发课堂的热情。鼓励的口气，让学生的自尊心和荣誉感得到体现，从而激发学生的课堂热情。无压力无顾虑地练习，“达不到要求没关系，只要继续努力”，“你们再努力练习,肯定会达到要求的”。学生听了不但乐意去练习,而且练习效果肯定比前者要好。应该表扬的,实事求是地给予表扬，有过失的，不要过多批评，动之以情，晓之以理，鼓励并激发其补缺改过。

三是参与活动，交融师生的情感。我们不妨和学生一起活动一起游戏，会收到意想不到的效果，学生情绪高涨，快乐始终。前两天在体育课中，学生练习跳高。我把学生分成4小组进行练习。分组采用按能力分组，学生练习的积极性比较高。我在巡视指导的过程中，喜欢和学生一起练习两次，学生非常高兴。后来有学生提意和他们班上跳得好的学生比试一下，我当时故意迟疑一下，学生当时就说老师肯定跳不过班上的某某同学。我见学生非常关注我跳高怎么样，我就说大家一起来替老师加一把油。然后我就和班上的某某同学跳起来，学生感受到非常惊讶，老师还这么能跳。学生非常高兴，之后学生练习的积极性更高，他们决心下次和老师再比试！

三、情境是学生“快乐”的诱发动机。

情境教学是一种新型的教学方法，有助于激发学生学习的热情，有助于掌握新的知识和技能，好的情境创设，激励学生的情感，调动学生的兴趣，让学生快乐地学习着快乐地锻炼着。

一是创设情境，促进学生个性的发展。体育与健康课程的教学目标不仅包括增强学生体能，使之掌握和应用基本的体育、健康知识和运动技能，而且还要培养他们具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。而创设情境能够有效的达成这一目标。如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”、“蛙跳”，教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作，在以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学，充分调动了学生参与活动的乐趣，自主积极地参与到有趣的练习中。

二是情境教学要突出学生的主体性，让每个学生都能体验到体育课带来的成功和喜悦，增强心理自信，培养探究本领，加强合作能力。加强情境教学也有利于促进学生个性发展。

三是培养学生的竞争意识和能力。竞赛性的情境设计有助于让学生学会竞争，强化竞争的承受能力，磨练自我，在竞争中经受成功和失败的考验，失败后，鼓励学生继续努力，重要的在于让学生获得过程性的快乐和积极的情感体验。

新课程倡导的情境教学是注重了“健康第一”、“以人为本”的教学理念，情境教学突出了学生的主体，也为学生个性发展创造了机会，调动了学生的积极性、主动性，同时把竞争机制引入课堂，让学生融入情景，主动投入到学习中去，自主与合作的有效结合，使情境教学焕发其特有的教学魅力。

四、成功是学生“快乐”的最终目标。

体育教学一定要让学生体验到成功的快乐。快乐的学习可促使学生积极地走向成功，在成功的路上，学生体验到的成功越大，则继续学习、锻炼的兴趣越大。让学生充分体会独立完成技术动作的满足感，获得完成练习的成就感，成功是学生“快乐”的最终目标。

教学目标的设计非常重要，是走向成功的基础。分层次设计目标会让学生有着不同的成功的感受。如进行过障碍比赛时，应充分考虑到每个学生体质的差异性，而给出相同的障碍标准，个别困难学生（特别是小个子女生）在过跳箱时，在爬不过去后，采用绕箱方法取之。教师对此应利用体育比赛公平、公正的精神和做人的品质来教育，或者每次一人跑改为两人合作跑（以最后达到的人作为交接棒）等。这可以避免类似现象的出现，同时，又能调动学生的学习情绪。在如在“投垒球”教学中，将学生请按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组，练习中，成绩优秀的严格要求，提出更高要求；中等的巩固动作，改进动作，争取优秀；较差的降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使各个层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦最大限度的地激发学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心，对投掷能力和动作技术有提高的学生进行表扬，这样运用多种手段进行快乐教学。　