今天的研修内容主要是学习如何培养学生的空间观念，恰好我曾经讲过二年级《方向与位置》这节课，下面我就此课简单说说自己关于的一些感受吧。
《方向与位置》这节课对于二年级的孩子来说是有一定难度，因为二年级学生的方向感不强，推理思维能力较弱，平面图中的方向知识对于他们来说，较难理解掌握。要让孩子能水到渠成的完成从现实生活到平面图的转变，我认为必须要让学生经历“从生活中来，到生活中去”的过程。特别是低年级的学生，他们对数学知识的认识大多数是建立在已有的生活经验基础上的。所以我在教学本节课时，充分考虑这一情况，让孩子们在真实的生活情景中实实在在地学习数学知识，进而顺利的过渡到平面图的方向之中。为此，我设计了以下几个环节：
1.指方向游戏，让学生回顾东西南北及上下左右，为本节课做好铺垫。在这个游戏中，还特意安排两个学生分别面向不同的方向同时指东西南北，使学生知道东南西北四个方向是不会随着我们的位置改变而改变的。
2. 给定一个方向让学生找出另外的三个方向。这也是本节课的一个重要内容。让学生在活动中体会到知道一个方向可以确定其它三个方向。在此基础上再让学生介绍以他为中心的四个方向上的同学，以巩固学生对于方向的认知，并让学生感知此时的方向是相对的，因此在表达时必须说明白是在哪一个观测点上看到的方向。
3. 带领孩子寻找我们学校的校园四方有代表性的建筑，设立生活情景，把我们的校园介绍给全国的小朋友认识，为了让他们更直观地看到我们的校园全貌我们来制作一张平面图。引出平面图，同时强调做平面图的优点和必要。此时出示方向板，要求学生小组合作，完成平面图的设计。并强调学生要标上北。这个环节的设立是让学生根据自己的生活经验和观察习惯按自己的意愿来做平面图，肯定会五花八门不一致，我在展示之后肯定孩子们的设计，但却说：“同一个校园，却有不同的平面图，这是什么原因？”引出了制作统一平面图的必要性，也为接下来在平面图上准确的认识方向做了铺垫。
这几个环节下来学生自然的由生活中的方向过渡到了平面图中，会看简单的平面图。在教学的过程中，我注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，同时学生懂得了如何判断观察的位置，但在这个过程中我发现学生没有观看图上的方向提示的习惯，只是靠背熟“上北下南，左西右东”，而并没有留意图中存在一个方向指示。虽然题目一般不会偏离学习内容，但是我们还是有必要提醒学生和训练学生有不同的情况，这样他们对所学知识才能学以致用。
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