我们小点儿声

《道德与法治》二年级上册第12课：我们小点儿声

课标要求与教材分析：

本单元是课程标准中“负责任、有爱心地生活”部分的内容。课标要求“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明。”在整个学科教学中，这部分内容主要是引导学生遵守社会道德规范。本课由“教室里有点吵”、“ 做个小小调音师”、 “这里也要小点声”三部分组成，从教室到校园，再到社会公共场所，让孩子知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。

学情分析：

二年级的孩子经过在校一年的常规训练和学习，已经知道校园的一些常规要求和在公共场所的注意事项。但在教室、校园和公共场所我们随处可以看到孩子们大声喧哗的情境。既然知道，为什么做不到呢？看来只有让孩子们正真地从心底里意识到：在公共场所大声说话是对他人权利的侵犯，小声说话是讲文明懂礼貌的行为，才能逐步养成文明说话的习惯。

教学目标 :

2.知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。

3.逐步养成文明的说话习惯。(重、难点)

教学重点和难点：

知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为，逐步养成文明的说话习惯。。

教学方法与手段：

创设情境、讨论、游戏体验

使用教材的构想：

从学生的现状入手，让学生判断一些行为做得是否正确，然后讨论交流有什么方法可以让声音变小。接着创设情境，让学生注意在一些场所要小声说话。然后进行游戏体验，在游戏中知道大声说话会打扰到别人，进一步感受到公共场所安静环境的重要性。

教学流程：

一、结合实际导入新课

1，刚才老师发现有一个同学上课到现在安安静静的没有说一句话，这个同学表现特别好，还有的同学声音一点儿一点儿变小了，看来通过上一节课的学习，同学们都知道了教师说话要小声，今天我们接着学习12课的第三个主题，这里也要小点儿声，板书课题我们小点儿声 这里也要小点儿声

2、上一节课布置了作业让大家设计一些提示小点儿声的标志，现在老师来检查一下，请学生上台展示。

2、创设情境，知重要性

1、结合学生展示设计标志引出在有警示标志，需要小点儿声的地方，我们应该怎们做？为什么？

情景1:师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。（掌声）

情景2:师：(课件出示医院里保持安静的图片)你去过医院吗？在医院应该怎们做？

2、有些地方虽然没有警示标志，但是也要小点儿声。有哪些地方呢？我们又该怎么做，并说说自己的理由。

课件展示图片，学生说说。

学生回答问题时可以用文中的填空来回答，这里需要小点儿声，因为——————————。

3、同学们，你们身边还有哪些地方也要小点儿声呢？课前让同学们做了调查，现在请同学们把调查结果展示一下，并一起交流、分享。

总结，同学们说得真好，在公共场所我们要保持安静，这样既不影响他人，也是自身文明的一种提现，从今天开始我们就像大家说的那样，做一个文明的好孩子，同时也督促身边的人，做好小小调音师，让我们的世界充满美好的声音，而不是扰人的噪音。

板 书 设 计 :

我们小点声

这里也要小点儿声 有标识地方 无标识地方

教学反思：

本课教学之前，我深入钻研了教材，结合课标及单元教学目标，制定出了本课的教学目标。在清晰明确的教学目标下，设计教学环节，创设生动有趣的情境串吸引学生。尤其是游戏体验环节，充分调动了学生了学习积极性，学生在玩中学、真切地感受到大声说话会打扰到他人，教学效果颇佳。

但不足之处也是这个“游戏体验”环节。第一次体验与第二次体验任务发生变化，如果时间允许可以让学生互相交换任务，进行第三次体验。在这样充分体验的基础上再给足时间让孩子们充分地表达，说出自己的感受，这样的话“在公共场所大声说话是对他人权利的侵犯，小声说话是讲文明懂礼貌的行为。”这种意识会慢慢地融入到他们的血液当中，每当他们想要大声说话时能想起今天他们在游戏中所经历的和体验、感受到的。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c69eb6bc69d97f192279168884868762cbaebb6e.html