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教育学辨析易考

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、课外活动就是课堂教学的延伸和补充
答：错。课外活动是实现教育目的的重要途径，它的任务在于根据自己的特点组织和指导学生的课余生活，减轻学生过重的课业负担，积极促进学生的全面发展，培养学生良好的个性。 2、教育目的不等于培养目标
答：正确。教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养人的特殊要求，即培养目标。这便决定了学校教育目的的层次性。培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。
3、教育民主化就是指教育机会均等
答：错。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提更多的自由选择的机会。 4、掌握知识是发展智力的基础
答：正确。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域，只有有了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。 5、德育即思想政治教育
答：错。德育是教育者培养受教育者品德的活动，因此，德育是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总和，而不单是细想政治教育。 6、师生关系是知识的授受关系
答：错。知识的授受关系只是师生关系的一个方面。除此之外，师生之间还存在着人格上的平等关系和社会道德上的相互促进关系。 7、教学过程的结构就是教学模式
答：错。教学过程的结构是指教学过程的基本阶段。几个阶段各有特定功能，又紧密联系、相互渗透。教学模式是为了优化教学进程而在实践中探索出来的一些相对稳定和具有范式意
义的教学结构，可以有多种类型。需要以“多种综合”的观点对教学模式进行选择组合或创新。
8、教学是学校德育的基本途径
答：正确。（1）师生在校生活的大部分时间都是在课堂教学中度过，课堂是学校德育的主阵地，教学是学校教育的基本途径。（2）教学的德育功能主要是通过科学文化知识的授受实现的。各科教材中都包含有丰富的德育内容，只要充分挖掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在科学文化知识的授受中，使学生收到科学精神、认为谨慎的熏陶，形成良好的品德。（3）教学方法教学组织形式、教师言行举止、师生互动所形成的课堂生活分为，均具有道德感染力和教育意义。教师早教学中对学生进行学习目的、学习态度的教育，培养着学生的责任心、义务感以及勤奋学习的习惯、严谨治学的态度。 9、师生平等
答：错。教师和学生在人格上平等，教师要尊重学生的人格，学生也要尊重教师的人格，学生也要尊重教师的人格。这个意义上，“师生平等”的论断是正确的。总体而言，教师在知识上多于学生，在智力上比学生发达，在社会经验上比学生丰富。这种发展水平的差异，决定了教师在教学中处于优势地位。从这个意义上说，师生关系是不平等的。教师一方面要努力提高学生的知识和智力水平，丰富学生的社会经验，以消除这种心智上的不平等；另一方面又要努力提高自己，以保持教师在课堂上的优势地位。教育和受教育的关系，决定了教师和学生在权利、义务关系上的不均等。教师必须为学生服务，对学生的健康成长负责，学生却没有为教师服务，对教师负责的义务。 10、教学评价就是对学生结果的评价
答：错。教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价不仅包括对学生学习结果的评价，还包括对学生学习过程的评价，以及对教师教学工作的评价。
11、进行基础教育课程改革，要用探究式学习取代接受式学习。
答：错。探究式和接受式是人类学习的两种节本方式，各有其适用性。基础教育改革课程要求实现学习方式的变革，提倡多种学习方式的综合运用，而不是一种替代另一种。 12、道德规律要求先提高道德认识，进而陶冶道德情感，然后锻炼道德意志，最后培养道德行为习惯。

答：错。这是一种机械的而且不合乎品德形成规律的论断。品德是道德认识。情感、意志、行为等多方面综合作用的结果，从理论上说，道德教育应该同时影响学生的知、情、意、行。由于学生道德认识、情感、意志、行为发展不平衡，在实际操作上，教师会根据学生的实际情况，选择其中的一个方面的教育作为切入口，进而带动品德其他方面的发展。先提高道德认识，进而陶冶道德情感、然后锻炼道德意志，最后培养道德行为习惯，这只是对德育过程一般顺序的概括。而实际的德育开端不止一种，教师也可以从陶冶情感开始，或者从锻炼道德意志开始，或者从培养道德行为习惯开始，进而实现学生道德认识、情感、意志、行为等方面的和谐发展。

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