蒙泉镇完小 郭晓青
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，能正确地评价人物。
2、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
3、根据课文内容，感受桑娜和渔夫的高尚品质以及沙俄时代穷人穷困悲惨的生活。
重难点：有感情地朗读课文，根据课文内容，感受桑娜和渔夫的高尚品质以及沙俄时代穷人穷困悲惨的生活。
教学过程：
一、情景导入
1、师生问好：“静听善思乐表达，我的课堂我出彩！”
同学们，只要你积极参与，大方表达，你就是NO.1！
2、1828年，在俄国诞生了一位文学巨匠，他的名字叫——列夫 托尔斯泰，列夫 托尔斯泰是一位贵族，但是他却把目光投向当时社会最底层的人们——穷人！（PPT作者简介）
二、初读课文，整体感知
《穷人》是他的一篇短篇小说，小说的三要素分别是：人物形象、故事情节、社会环境。 现在我们先来关注故事背景：请大家看屏幕上的自学提示：默读课文，按“等夫归——抱孤儿——达共识”的情节发展把课文分为三部分，在相关段落后画“// ”（PPT）
①指名汇报
②评价：这篇课文篇幅之长，你们能快速找出各个部分，说明你们的学习能力特别强。
1、概括主要内容
①老师已经给出了提纲，谁能根据题纲说说课文的主要内容？
（概括主要内容时应该注意语言简洁）
——桑娜和她的丈夫生活贫困，在邻居西蒙病死后，仍主动收养西蒙的两个孩子的故事。（板书：桑娜 渔夫）
②评价：我们要学会采用主要人物+主要事件的方式来概括主要内容。
2、PPT：课文的主要人物桑娜和渔夫给你们留下了怎样的印象？再读课文，将词语写在纸上，并自由上讲台写在黑板上。
桑娜：善良、朴素、勤劳、贫穷、有爱心、舍己为人、无私奉献......
渔夫：淳朴、乐于助人、善解人意、穷却弥坚、有慈悲之心、不畏艰难险粗、宁可自己受苦也要帮助别人......
①你们赞同他们的看法吗？（齐读）阅读是个性化的行为，每个同学都应该要有自己的想法和观点。
②你们给了桑娜和渔夫这么多评价，如果用一个词来对他们俩的特点进行总体概括，应该是——善良！
③说到善良，老师会想到施舍和捐献，每当我们走在马路上时，总会有一些老人或者孩子可怜地向我们伸出一个破旧的碗，这时候，我们也会不由地往碗中放一两枚硬币，这种行为是不是善良的？那我们这种施舍两枚硬币的善良和桑娜渔夫收养两个孩子的善良有什么不一样？
——马路上的老人是主动向我们索要，我们的这种善良是一种施舍，是出于我们的同情心；而桑娜渔夫是主动去收养别人家的孩子，这是一种乐于助人的行为。
评价：主动索要和主动奉献有着本质上的区别，如果我们给别人两枚硬币，会影响我们的生活吗？（不会）但是，桑娜和渔夫如果再收养两个孤儿，他们的生活会怎样？
——更艰苦，更贫穷，更困难，更拮据......
三、抓重点语句，感受穷人的“穷”
1、课文的题目是《穷人》，可整篇文章中却没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷意浓浓，你能从文中找出相关语句吗？（PPT）
——生①：请大家把专注的目光投向第一自然段。“渔夫的妻子......破帆。”“五个孩子正在......睡着。”
我找到的关键词是“破帆，五个孩子”，从这几个词中可感受到桑娜的家境贫寒，生活艰难。
——生②：第二自然段，指名读，反复读，说体会。（详）
“桑娜沉思着......菜只有鱼”
关键词是：从早到晚，勉强、只有 .......
——生③补充：从桑娜的沉思中可看出他们一家生活的艰苦，而这种贫困的生活还是靠桑娜勤快能干和渔夫冒着生命危险出海打鱼来维持的，桑娜心理活动的描写为下文作了铺垫。
齐读第二自然段（心理描写）
2、桑娜一家一年到头都吃黑面包，菜只有鱼，孩子们穿过鞋吗？无论寒冬腊月，孩子们都光着脚——跑来跑去，他们吃了上顿没有下顿，渔夫为了打鱼，还把网给撕破了，这样的家庭本来就有5个孩子，如今，再收养两个，那生活将是何等艰难啊！用一个成语来概括——穷困潦倒！
是啊！他们家徒四壁，一贫如洗，再收养两个孩子，这样的生活就是——雪上加霜！但是，这两位生活在社会最底层的劳动人民，却心怀怜悯，扶贫济困！而生活在社会最高层的富人们，贵族们，却养尊处优，纸醉金迷，自私而又贪婪，这样的社会浑浊不堪，人情冷暖，在这个贵族阶层里，没有像桑娜、渔夫这样心存善良的人。
此时此刻，桑娜和渔夫在你眼中，还仅仅只是穷人吗？他们是怎样的人？（自由说）
——品德高尚的人，精神上富有的人。
3、小结：在托尔斯泰看来，桑娜和渔夫虽然是物质上的穷人，但他们却是精神上的富人！
4、文中还有描写“穷”的语句吗？
——生①：请大家把专注的目光集中在第四自然段“孩子虽然不算多......真难过啊！”
生②：第七自然段“屋子里没有生炉子......阴冷”；“一只苍白僵硬......垂下来。”；“母亲在临死前......小脚。”
生③：第9自然段“自己的五个孩子......受的了。”
5、小结：本文除了描写桑娜、渔夫家的“穷”，还写到了西蒙家的“贫穷”，其实文中描写“穷”的语句远远不止这些，都让我们感受到了深深的穷意！
四、抓“勤劳、善良”品质，学习心理描写
桑娜和渔夫是勤劳善良的，是乐于助人的，我们首先来关注“勤劳”（PPT）
1、快速默读课文，找出文中描写桑娜和渔夫“勤劳”的语句，读一读。
生①：请大家把专注的目光投向第一自然段（PPT）（找关键词，说体会）
“渔夫的妻子......闪闪发亮。”
从“温暖舒适，干干净净，闪闪发光”词语中可看出桑娜的勤劳。“海上正起着风浪，又黑又冷”和“这间小屋里温暖舒适”形成强烈的对比。（板书：环境描写）
小结：这段环境描写让我们仿佛身临其境，也让我们感受到了桑娜勤劳的美好品质。（齐读第一段）
2、渔夫和桑娜的“善良”又体现在哪里呢？（PPT）
快速默读课文，找出文中描写桑娜和渔夫“善良”的语句，用波浪线标出来，写下你的理解。（先看桑娜）
生①：请把专注的目光集中在第八自然段。
“桑娜用头巾......非这样做不可。”
感受：她自己也没想清楚到底能不能做，就已经把这件事做了，从中可看出她的善良。
生②：第二十四自然段
“嗯，你看怎么办？......别等他们醒来。”（板书：语言描写）
感受：渔夫也是善良的，即使他家如此穷困潦倒，也要救这两个父母双亡的孤儿。
小结：这是语言描写，也是渔夫和桑娜之间的对话。
生③：第九自然段（PPT）
“桑娜脸色苍白......揍我一顿也好！”（心理）
桑娜不畏惧丈夫的责骂，不顾自己家的贫穷，仍坚持抱回西蒙的孩子。
师：先把孩子抱回来，再考虑事情的后果。
（PPT）老师把第八、九自然段调换过来，这样改写可以吗？并说理由。
——“孩子的呼吸......又甜。”
“桑娜心里想：他会说...？...！...！”
“桑娜用头巾裹住......家里.....”
生：如果把它改了就表明桑娜对抱孩子有些迟疑，有所顾虑，人物的善良形象就被冲淡了。
小结：先考虑清楚这件事能不能做，再将他们抱回来，这是一种理智的行为，但是，桑娜来不及思考，就先抱回了孩子，这样写，有什么作用？
——更加突出桑娜善良，乐于助人的品质。这完全是出自她的内心！
3、（PPT）对比这两段心理描写，有什么区别？
一：“桑娜沉思：丈夫......只有鱼。”
二：她忐忑不安地想：“她会说什么呢？......揍我一顿也好！”
①、生：第一段中的“沉思”是理性的，冷静的，有条理性。
第二段中的“想”毫无头绪，情绪波动较大，她的头脑此刻非常“乱”，“乱”可以从无数个省略号中表现出来，形象地表达了桑娜思维的跳跃，内心的不安。
②、师提问：人在怎样的情况下才会出现这些复杂的心理活动？
——慌张，紧张，着急，忐忑......（齐读，读出矛盾的心情）
③、小结：但她依然坚持这样做，而且她认为“揍我一顿也好！”复杂的内心活动深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态。
五、总结全文，升华感情
这就是列夫 托尔斯泰笔下的穷人，他们虽然生活贫穷，但永远都保持着勤劳，善良的本性！
1、让我们来齐读列夫托尔斯泰的名言：PPT
“能为别人付出的心是善良的心......心灵”
2、文中的渔民夫妇多么善良，淳朴啊！生活再困难也要帮助他人，日子再苦也不会失去爱心，在当今社会，我们都渴望一份真诚和友爱，“赠人玫瑰，手有余香”，让我们奉献爱心，在奉献中完善生命，在奉献中实现人生的价值！
6、拓展延伸
续写《穷人》（100字）
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子们的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子们怎样渡过一个又一个难关呢？
板书：
穷人
桑娜： 环境描写
人物心理
渔夫： 语言描写
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c6275da13069a45177232f60ddccda38366be152.html
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