浅谈语文教学中的语感培养作者：孔令燕来源：《中学生导报·教学研究》2013年第13期
中学语文教学的终极目标是培养学生的语文能力，语文能力的核心是语感。所谓语感，即语言感受力，是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。
中学语文教师必须深刻认识语感培养的重要性。在中学语文教学中，究竟应该如何培养学生较强的语感呢？下面笔者就如何培养学生的语感，谈谈一些粗浅认识。
一、在诵读中培养语感
“读书百遍，其义自见”。诵读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式。在教学中，学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式；揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使课文内容主体化，想象化，进而对文章内容产生真切的感受。
在诵读过程中，教师要引导学生调动多种感觉，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，让他们体会语言材料中蕴含的语义内容和作者的情感体验。例如，教学《邹忌讽齐王纳谏》，教师就可以引导学生从文中几个人物对话的语气、语态中感受每个人物的心理活动。这样，学生通过反复阅读，就可以品味出邹忌受蒙蔽的原因，完成对内容和形式的深刻体悟。
二、在听读中培养语感
从教学的角度来说，训练语感的主要途径便是加强诵读，进行语言和思维训练。当然语文知识升华为语感，有个不断体验不断实践的过程，因而学生除了多遍诵读之外，听读也必不可少。
一般的语言材料既包括语义内容，又包括语言形式。实际上，作者是借助语义的形象化和语言的语气化来传递信息的，而语言的语气化又表现为语音的高低、预期的强弱、语势的缓急、语流的继续等。因此，教师要利用语言材料中语音、语气、语势、语流的固有特征，借助有效的听觉指导学生感悟语言材料。例如，教师可以通过指导学生听《海燕》的名家录音，指导学生注意静听三幅画面中海燕的毫不畏惧、愈来愈勇、顽强乐观的表现，让学生对海燕这个形象进行整体感知，进而把握海燕的内在品格，感悟作者语言的高超表现力。
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