31、桂林山水

31、桂林山水

（第一课时）

教学目标：

1、自主学习生字新词，运用各种方法理解“波澜壮阔、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”等词的意思。

2、在正确朗读课文时，要注意“啊”的变音。通过对文中比喻句和排比句的朗读指导，体会桂林山水的美丽，感受祖国山河的秀美。

3、根据课文题目或课文的线索练习归纳课文的主要内容。

4、尝试背诵课文第2或第3节。

教学重点：

根据课文题目或课文的线索练习归纳课文的主要内容。

教学难点：

1、正确朗读“啊”的变音。

2、抓住作者在2、3小节写法上的相同之处和不同之处，了解课文的写作特点。

教学过程：

一、揭示课题

1、大自然为我们孕育了一个神奇瑰丽的地方——桂林，今天我们就跟随着作者的小舟，一起去欣赏桂林的山山水水。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）读准字音

1、出示四字词语，读准字音。

2、反馈课前自学的结果“啊”的变音规律。

（1）师出示有“啊”的变音规律表。

（2） “‘啊’在文中怎么读？”出示6句句子，指名读。

（二）正确、流利地读课文，并思考：每小节写了什么？

1、 引导并加以板书归纳：

第①节 板书：“甲天下”（通过选择“甲”字的义项理解该词词义）

桂林山水甲天下就是——桂林山水的景色天下第一

第②节 板书：水—— 静 清 绿

第③节 板书：山—— 奇 秀 险

谁能用上关联词用一句话说清漓江水的特点？（又…又…）

漓江的水又静又清又绿。

谁能用关联词把桂林山的特点概括一下？（不但…而且…）

桂林的山不但奇特、秀美，而且险峻。

师小结：把这两句话合并起来，就是2、3小节的节意概括。

第节 板书：是画卷

2、根据板书，说说课文主要写了什么内容。

3、点拨小结：课文采用了“总分总”结构。第一小节是总起，第四小节是总结，2、3小节分别叙述了桂林的水和山。课文的清晰脉络此刻我们就了然于胸了。（板书：总 分 总）

三、深入学习，朗读品味。

过渡：接下来，就让我们细细感受桂林的山和水，重点学习2、3小节。

（一）出示学习要求：默读2、3小节，思考并在小组内讨论：

这两小节在写法上有什么相同之处和不同之处？

（二）交流分析：

1、出示写法相同的句子。

A、采用对比手法的句子：

“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”

“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”

（1）（出示：大海、西湖、漓江和泰山、香山、桂林的山的对比图）为什么作者要这样比较？

引导体会：突出桂林山和水的与众不同，同时激发读者阅读兴趣。

（2）指导朗读（作者通过对比，要突出的是句子的后半部分。）个别读，齐读。

B、采用排比、比喻手法的句子：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。”

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

用排比的好处？

我们先来看看作者是怎么来描述桂林的水的。引读体会

“漓江的水真静啊，静得...”这是作者感觉到的（夸张地说它没有流动说明漓江水的静）

“漓江的水真清啊，清得...”这是作者看到的，通过肉眼就能看见江底的沙石。（说明漓江水清澈见底）

“漓江的水真绿啊，绿得...”这也是作者看到的，并想象成（同时用了比喻，碧绿莹润）

你能学着作者的方法也来写一句吗？

出示：妈妈买来的西瓜真_____ 啊，_____________________________。

（4）小结并指导朗读：作者在第2节中不仅直接抒发了对漓江的赞美之情，还通过自己的感觉、视觉等描述了漓江水的特点。谁能用赞美的语气读读这一段，齐读。

（5）我们再来看看作者是怎么描述桂林的山的。

A、“桂林的山真奇啊”“奇”就是——奇特、奇怪。怎么个奇怪法？

理解“拔地而起”（山、树、建筑物等高耸在地面上），说明桂林这片土地上到处都耸立着山。这和桂林属于喀斯特地貌有关，有兴趣的同学可深入了解。

作者连用三个比喻来形容山的形状，其实岂止三种形状呀，“奇峰罗列”（各种各样的奇特山峰散开地排列着）和“形态万千”两个词告诉我们这样造型奇特的山不计其数啊。

不信，我们就来看看同学们课前搜集的桂林的山。（出示图片）

B、“桂林的山真秀啊”“秀”就是——秀美、秀丽。你从哪里得知？

作者仍是用比喻，把山比作——屏障(“屏风”)和竹笋，那我能不能就说成“像屏障，像竹笋”？生交流（不能）。引导体会：“翠绿”和“新生”写出了颜色的鲜艳，更突出了山的——秀

C、“桂林的山真险啊”“险”就是——危险，险峻。作者是怎么描写山的险的？

理解“危峰兀立”（山峰高耸直立）“怪石嶙峋”（形容山石形状奇特、重叠高耸）

我们通过几张图片来欣赏。作者就是运用了几个贴切的词语来形容了这些危险的山峰。

（6）小结并指导朗读：作者在第3节中，尤其多的使用了比喻的手法，比喻可以把景物描写得——更生动形象，给人以身临其境之感。加上排比句式，条理更清晰，特点阐述更明确，更增强语言的气势和表达效果。谁愿意来为大家读一读？

2、出示写法不同的句子。

出示句子：“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”作者为什么写完漓江水的三个特点之后又要写上这句话呢？（更突出漓江水的静，离山也更近了）

（三）尝试背诵

过渡：桂林山水的特点在作者的笔下是那么的清晰，又是那么的生动，让我们一起尝试着记住这些优美的文字吧！

填空提示、图片欣赏，尝试背诵2、3小节。

（四）引读第4节，理解诗句“舟行碧波上，人在画中游”。

1、引读：文章最后，作者发出了这样的感慨：这样的山围绕着——这样的水，（怎样的水）；这样的水倒映着这样的山，（怎样的山）。山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。再加上空中（      ），山间（      ），江上（      ），让你感到（      ），真是（      ）。

2、理解 “舟行碧波上，人在画中游。”的意思？还记得课文第一小节吗？联系第一小节说说意思。（荡舟漓江上，桂林的山水美如画，人们好像在画中游览）

3、师总结：整篇文章构思精巧，采用先总起后分述再总结的方法来写。文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

四、总结全文，布置作业

1、介绍山水特点时，作者先把漓江的水和桂林的山与其他景物作对比，再运用排比句式写水和山的特点，描写过程中，动用各种感官，采用排比、比喻等修辞手法把山和水的特点写具体写生动，从而让我们真正体会到了（师指ppt）——生齐说：桂林山水甲天下。

2、布置作业：

基础性作业：

词语积累：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断。

提高性作业：

① 积累描写山水的好词好句。

② 学习用对比、排比或比喻的方法描写一处校园景色。

挑战性作业：

你曾经浏览过哪些名胜古迹？请选一处，抓住它的特点，用论坛发贴的方式互相介绍，并发表看法。

板书： 31. 桂林山水

总：甲天下

水——静 清 绿

分：

山——奇 秀 险

总：是画卷

教学反思：

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出第二、第三节描写桂林山水特点的句子有什么异同点，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

纵观本节课的教学活动，主要的不足在于教学方法还是不够丰富，不能突破流俗。提问，学生朗读，学生回答时急于让学生跟随着老师的思路，替代学生回答的语言过多，制约了学生的思维。在今后的教学中要力争突破。

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