乌海市中小学衔接教育课题研究汇报

乌海市中小学衔接教育课题研究汇报

为进一步做好我市基础教育各学段衔接教育课题研究与实验工作，增强课题研究与实验的可操作性和实效性，根据市教育局《乌海市中小学衔接教育工程实施意见》、《乌海市“中小学衔接教育工程”课题研究规划》课题研究相关内容如下:

一、中小学学段衔接研究的意义

教育是一项具有内在连续性的综合工程，要为学生的可持续发展构建一个连续、完整的大环境。长期以来，中小学之间的衔接矛盾突出，一直没有得到足够的重视和很好的解决。中小学衔接工作，关系到如何使小学生及中学生以良好的心理状态和行为习惯向高一年级的学段过渡，进而顺利完成从小学到初中、从初中到高中的角色转换，为学生一生的学习、生活奠定基础，因此，学段衔接日益成为教育界和社会、家长关注的一个重要问题。由于各学段学生的年龄、认知、心理、习惯等情况的不同及各学段的教育任务、教育内容、教育方法、教育要求的不同，使学生在升向高一级学段时出现诸多的不适应，甚至会不同程度地影响其正常发展。因此，遵循学生的身心发展规律，促进每个学段的学生全面、健康、和谐发展，帮助学生顺利完成各学段的升级过渡，有利于推进我市基础教育课程改革的实施，促进我市教育的协调、均衡与可持续发展，为全面提高我市基础教育阶段教育教学质量提供有力的支持。

二、中小学学段衔接研究的目的

中小学学段衔接是指中小学各学段之间的前后连接。学段衔接研究的目的为：

（一）加强对全市各学段的质量监管，提高各学段教育教学质量。

（二）在学段衔接处铺垫搭桥，使学生在道德观念、思维方式、学习内容、学习方法等诸多方面由“突变”转为“渐变”，引导学生由低一学段向高一学段顺利过渡，促使师与生、教与学尽快相互适应，协调发展。

（三）以抓好中小学各学段之间教育教学管理的有效衔接为手段，整体设计全市基础教育的质量体系，构建我市连续、完整的教育大环境，促进每个学段的学生全面健康的发展。

三、中小学学段衔接研究的内容

学段衔接不只是教学上、教材上的衔接，涉及面非常广泛，学校的教育理念，教育教学改革探索、常规管理、校园文化建设、师资队伍建设，区域内学校、家庭、社区资源的整合等都是确保学段之间顺畅衔接的重要环节。学段衔接研究立足于在先进的办学理念和育人思想引领下，研究各学段的学生在生理和心理发展变化上的特点和规律，侧重探索中小学不同学段衔接过渡适应性教育方式和策略。

小学到初中衔接研究的主要内容：

1．研究小学、初中阶段青少年的生理、心理的发展变化。

2．研究小学、初中阶段青少年学习心理、行为表现，针对性做好品行养成、学习能力、学习兴趣、思维品质、生活习惯等非智力因素方面的养成教育。

3．研究衔接年段的课程特点，关注课程标准和教材，关注课堂。以课堂教学改革为突破口，研究不同学段的教学内容、学习任务强度、教学方法和学习方式的变化，研究教材的梯度，探索有针对性的教学辅导策略，让学生尽快适应由小学到中学的学习生活。

4．研究衔接教育工作中教师的专业发展。

5．研究衔接教育中家校联通工作的策略。

四、学段衔接研究的原则、方法

（一）研究原则

依据各学段衔接的研究规律，突出以下原则：

1．双向性原则：双向性是指要打破各学段之间长期以来各自为阵，互不往来的局面，小学和初中、初中和高中要彼此沟通，相互衔接，保持一贯的联系。

2．长期性原则：长期性是指从小学到高中都要重视学段间的衔接工作。从某种意义上说，衔接工作并不仅仅是在各衔接段之间的工作，整个中小学教育时期，都要为学生今后的成长甚至一生的发展做好最基本的全面的素质准备。

3．整体性原则：整体性原则指的是衔接工作不仅仅是各个学段学校办学的衔接，还包括区域内家庭、社区和学校之间教育资源的整合的衔接，区域内各个学段最终可形成一个整体教育大学段。

4．全面性原则：全面性原则是指此项研究由试点学校、试点学段、试点学科逐步在全市范围内所有学校、所有学段、所有学科全面铺开。在全面铺开的基础上，抓重点区域内的若干重点学校，在涉及所有学科的前提下，抓若干重点学科，突出重点学科的引领辐射作用。

（二）研究方法

1．调查法：在各学段的教师、学生、家长和社区中间开展问卷调查，了解情况，分析原因，找准衔接的切入点。

2．观察法：对不同学段的学生有明确的观察目标，有较详细的观察计划、步骤以及合理设计的可控性观察，能获得详实的材料，并能对观察资料进行定量分析与对比研究。

3．行动研究法：针对各学段学生不同的行为表现，抓住在实践中存在的主要问题进行研究，并有所突破。

五、实施步骤
    中小学各学段衔接教育实验预计约三年半完成。

（一）启动阶段（2011年6月—2011年9月）

阶段目标：统一思想，达成共识；成立组织机构；开展实验前的调研，为深入开展实验提供参照标本；制定课题研究实验方案；确定实验试点学校、试点学段、试点学科；确定子课题并完成课题申报的相关工作；做好实验的前期准备工作。

主要工作：

1.制定市、区两级总课题实施方案；

2.确定市、区两级实验试点学校、试点学段及试点学科

3.各实验校制定子课题实验方案。

（二）实验阶段：（2011年10月—2014年8月）

第一阶段（2011年10月—2012年7月）：

研究与实验主题：以课程标准和课程内容的衔接点为重点，以学科为依托开展研究与实验。各实验校申报子课题，制定子课题实验方案，并且在申报立项的过程中即着手启动实验研究工作。在2012年7月底以前完成本阶段课题实验。

成果形式：各学科衔接段的课标衔接读本、参考教材、论文、优秀教案或活动方案、优秀课件、优秀案例、精品习题集等。

第二阶段（2012年9月—2013年7月）：

研究与实验主题：以教学方法、学习方法与学习习惯的养成、教学管理与评价的衔接为重点，有效开展课题实验，2013年7月底以前完成本阶段课题实验。

成果形式：优秀论文、优秀教案、优秀案例、优秀课件、课程资源辅助资料，借助现代信息技术开发的优秀教学管理与评价系统等。

第三阶段（2013年9月—2014年7月）：

研究与实验主题：以德育目标和内容的衔接，德育途径和方法的衔接，德育管理和评价的衔接为重点，在2014年7月底前完成本阶段课题实验。

成果形式：各衔接段德育目标和内容的衔接读本、各衔接段德育管理和评价的衔接读本、优秀论文、优秀教案(活动方案，)、优秀案例、优秀课件、借助现代信息技术开发的优秀德育管理和评价系统等。
   （三）结题阶段（2014年9月—2014年12月）

主要工作：

1.总结三年多的实验经验，各实验学校完成实验报告。

2.市、区两级课题组总结汇总各阶段实验的优秀成果。

3.开展实验成果的评比和表彰。

4.向上级部门上报课题实验成果。

5.整合全市各阶段实验成果，选编形成具有科学性、系统性、可推广的成果材料汇编。

6.在全市各中小学推广实验成果。

六、主要措施

1.加强教科研小组工作

教科研小组举办专题讲座，推荐论著，组织教师学习；指导教师开展研究，总结研究成果，撰写研究论文。

2.加强教研部门之间的联系

    在校内，教科研小组和学科教研组之间，不同学科教研组之间，经常保持密切的联系，相互沟通，互相借鉴。在校外，学校教科研小组、教研组同各级教研部门和其他学校的教科研小组、教研组加强联系，争取上级教研部门作经常性的指导、支持和帮助。同教研部门学校教研部门沟通，互通情报，交流经验。

3.健全相关制度

    （1）学习制度。努力学习教育理论，用理论来指导研究，读后写出心得体会。

（2）工作制度。骨干教、学科带头人、中青年教师，每学年至少要撰写一篇质量较高的教育研究论文。

（3）奖励制度。积极开展教育科研，取得研究成果，发表研究论文或出版专著的教师，给予精神和物质奖励。教育科研成绩显著者，选优晋级优先。

4.营造良好氛围

对教育科研，学校领导从精神上、物质上给予支持，从理论上，从实践上阐明道理，增强教师的科研意识，让他们把科研工作看得和教育、教学工作同等重要。学校领导要身生士卒，带头搞科研，带头学理论，带头写论文，以实际行动感染教师，带动教师。有一定的经费投入，配备必需的资料。

5．研究重点

（1）学习内容的衔接

（2)教学方法的衔接

（3）学习方法的衔接

七、阶段小结

我校组织全体语文、数学、英语教师参加了课题开题会。组织课程标准和教材的学习，考试、拓宽学科知识面，对不同学段之间的关键知识点和知识链条要相互了解，扎实掌握，融会贯通；组织相互听课，了解各学段与学科间的差异，形成共识；组织研讨，研究对策，尝试改进，有所突破；组织观摩研讨活动，相互交流学习，提高实验效果；边实验，边总结，边改进，边提高的原则，保证实验效果。前期课题开展情况总结具体如下：

1.访谈了解。访谈毕业班班主任、学科教师、家长、学生等，了解他们切身感受：课程多，课堂容量大，教师直奔知识点，知识点除了大量记忆外，更侧重分析与理解，思维难度大，在教学内容、方式，要求上存在明显差距，学生感到吃力、难度高。心理上不适应。

2.学习教材。我们与五中互相提供书，供教师研读，但书数量有限，只能为每个教研组提供一套教材，供大家研读。学校利用校本教研分学科学习教材，了解不同学科的教学目标、教学内容、教学方式。

3.学习课标。学校给每位教师发了新修订的课标，在自主学习的基础上，又分科进行课标研读、交流，对新课标有更深刻的认识，让老师们交流学习心得。并且对教师学习课标的情况进行测试。

4.交流探讨。2012年4月16日，我校与五中召开了《中小学衔接教育》课题会，会议在我校举行，语文、数学、英语三科教师分别在不同地点研讨。教师主要就衔接知识点、能力点，及学生进入初中学习的情况进行了交流。

认为我们做好这几方面的工作：基本功训练（如：语文拼音、写字、积累、阅读、写作）；学习新课程标准的衔接；教学内容的衔接；教学方法的衔接；学习方法的衔接；学习习惯等。关注学生情感，身心健康。

5.关注课堂。

我校校长、主管教学校长、教务主任深入到课堂听课，以课堂教学改革为突破口，研究教学内容、学习任务强度、教学方法和学习方式的变化，研究教材的梯度，探索有针对性的教学辅导策略。研讨之后，教师积极转变教师教的方式，学生学的方式。5月下旬，邀请五中教师走进语文、数学、英语课堂。10月底走进五中听课，做好校际间交流。在相互听课和座谈中，挖掘对方的特色和长处。

我们的一些做法：

1.加强学生非智力因素的培养，帮助学生养成良好的学习习惯。

养成课前预习，课后复习的习惯（这些从低年级就在培养）。养成上课主动做笔记的习惯。（全校语文教师在郝主任的引导下基本都在做，低年级学生照搬板书，高年级偶尔有记老师的话的，记笔记的能力仍有待于加强。）

养成读课外书的好习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和深度。班内都设立图书角，互相借阅。老师一方面用晨读引领学生诵读一些篇目弟子规、三字经、唐诗宋词、论语等，一方面推荐书让孩子阅读，为了帮助孩子养成这样的好习惯，让家长重视实施，还特意举办家长读书交流活动，让一些做法比较好的家长介绍经验，与大家分享。家长们通过这样的活动受益匪浅，并将一些家长的好做法得以应用，制定读书计划，与孩子共读一本书等做法，取得了较好的效果。举办一些活动促进孩子诵读积极性，班内诗星擂台赛，学校举办各个班的诵读赛，以此促进孩子诵读。使学生把读书作为一种人生的乐趣。

2.改革课堂教学，改进教学方式。

我们意识在教学上要重视学生主体意识的培养。就拿查字典来说吧，教学生学会查字典后，我们低年级常态课总是让学生说一些组词，板书在黑板，让学生照着写，有不理解的词有时会告诉学生，弱化了他们使用字典的能力。我觉得在今年5月教研室郝文军主任为四小教师献上了一节扎实的语文课——《自己的花是让别人看的》。这节课中，郝主任从字词的理解到归纳课文主要内容，再到理解课文中含义深刻的句子，通过循序渐进的引导方式，让学生逐步掌握学习方法，并使学生明白：学习是我们自己的事！这也是郝主任本次教学的精髓所在。学习工具就在手边。引导学生体会议论、抒情、描写等几种表达方式，为中小学衔接做了良好的示范。老师们深深感到培养学生自主学习是多么重要，老师的引导胜于讲授。虽然是高段的课，郝主任仍然范读，注重朗读能力训练。在课堂教学中，教师起主导作用， 引导学生抓住重点进行精细阅读，有选择地把某些问题留给学生自己思考，不因害怕学生掌握不好知识而把问题讲透讲尽，相信学生有能力自己去寻找答案。当然，对于这个问题的理解，教师个体有差异，体现的课堂也不尽相同，仍有待于我们不断地探索、改进。从而让孩子真正成为学习的主人，爱学、乐学。那么，进入初中有了这种自觉性学习就不会感到吃力了。

3.重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。

有步骤的教给学生行之有效的学习方法。如：怎样抓好预习——听课——复习——作业——单元小结五个环节；怎样做好知识整理与归纳；怎样科学记忆提高学习效率等，消除学生依赖心理，真正成为学习的主人。

4．夯实基础，注重积累，善于运用。

初中教师反应的拼音问题引起我们的重视，一方面目前这两所学校外地学生多，平舌音、翘舌音不分，前鼻音、后鼻音不分，一方面我们在这方面的重视不够。除了一年级上学期集中教学拼音外，要长期重视巩固。课上对要认得字重视注音教学，写作业生字组词时，不光写字，还要写拼音，在长期运用中拼音知识得以巩固。常态考生字，只考字，我们意识到这个问题，改变考生字方式，加拼音，结果全对的同学不多，其他同学多多少少有些错，有前后鼻音、平翘不分的，有声调加错的，有ei、ie,iu、ui混淆的，有音调加错位置的等等，经过一段时间的实践，让孩子不断在应用中强化了拼音知识。低年级还在实施中，当然，教师批改时需要更多的时间，慢且细心。规范学生写字，坚持不懈的努力。从老师引导让学生积累词、句，逐步过渡到学生自主摘抄自己感兴趣的语段。抓住生活实际，及时练笔。如：下雪了，及时引导，观察、感受，写出的作品具有真情实感，引导在写作中用上积累的词句。

八、近一年研究开展情况

教学方面：本学年教师进入第二阶段研究与实验的主题：以教学方法、学习方法与学习习惯的养成、教学管理与评价的衔接为重点，有效开展课题实验。 教师们通过以下方式进行研究：1．掌握好中小学课堂教学上的“度”——即教师知识传授深浅的适宜度、教材处理的合理性、学生学习的接受性。2．培养学生的学习兴趣，加强能力培养，养成良好的学习习惯。

知识体系方面：针对本学科中小学教材特点，遵循教育规律，围绕课程标准，做好学科知识的有效衔接。

课堂教学：在围绕新课程理念下，突出中小学两个阶段的教学特点、学生学习能力和学习习惯的养成。（1）学习习惯包括：读书习惯、思维习惯、书写习惯、做笔记习惯、合理的安排时间习惯。（2）能力包括：自主学习能力、探究问题能力、交际能力、自我调节能力、创新能力、口头与书面表达能力、阅读能力。

（一）开展听评课研讨活动，了解中小学教育的特点

这学期深入实验学校调研、听评课、与研究团队交流，经过分析、综合、反思，指导教师研究的策略，有的放矢地进行课题研究工作。组织我校教师与五中教师相互听课、听后评析活动。通过听——评——析等活动，使我们教师了解中学各科的知识内容、教学方法、教学节奏，学生的心理状况，使中学教师了解小学的教学特点，学生的年龄特点、知识结构、教学方式，使得这两个不同的教学阶段得到充分挖掘，更好地衔接。例如：小学阶段渗透表达方式的训练、规范书写等。中学注意不要一味注重知识传授，还要有趣味性，关注心理变化。

（二）及时反思，改进教育方式，深化研究成果。

1．实验教师定期撰写教学反思。撰写教学反思是提高实验教师科研水准的有效途径同时它也是课题研究的有效途径、方法。教师在教学实践中通过他们自身发现问题、探索解决问题的过程，使得教师完成了自身教育教学的升华。并且不断改进教学方式，不单一教知识，更注重学习方法、习惯的培养。授人以鱼不如授人以渔，培养学习方法及能力。课题组根据需要组织实验教师开展专题培训、教学研讨、专家讲学等活动。

2．借助四小校园网搭建校与校之间、师与师之间研究交流平台。

3．收集、整理实验校、实验教师资料，在不断的反思中推出有成效成果。

（三）加强教师研究型团队建设，促进教师的专业成长。让实验校从研究团队到研究型团队转变是课题研究的核心所在，在这一过程中体现在：

（1）指导者深入教研组；

（2）创设自主与合作的研究氛围；

（3）同课异教的教学研讨模式；

（4）课后反思评议；

（5）教学总结等方面。

本学期，我校与五中关于《中小学衔接教育》课题的合作教研活动，一直都在按计划有条不紊地进行着。本学期的研究目标是在教学中培养学生的学习方法和学习习惯，为了使教研工作更好地与教学实践相结合，上半学期，我校特推出了六年级语文教师赖红梅、王文华及英语教师王飞燕的公开课，五中所有语文、英语教师前往听课；下半学期殷美倩老师和我又上了两节研讨课，着重体现阅读能力的培养、读写结合的训练。五中也分别推出一些研讨课邀请我们听课，如俞丽丽所授文言文《湖心亭看雪》，课后，两校教师分组展开了评课、议课及交流反馈活动。各组教师结合公开课，将衔接教育中需关注的问题及培养过程中出现的困惑进行了热烈的讨论。语文组的教师们认为今后要更加注重小学生良好阅读习惯的培养，突出写字的基本功训练；根据学生们在这个阶段记忆力强的特点，强化背诵量，多背记美文，学习成语故事等提高学习语文的兴趣，增加词语积累。制定相应的分阶段阅读计划，指导进行经典篇目的学习，增加阅读量扩大知识面，循序渐进提高阅读的能力；提高语言表达能力；进行写作方法指导，通过训练使学生养成记笔记、写心得、写体会的习惯，不断提高写作能力；要进一步加强自学方法指导，培养学生会预习、会读书、会复习的能力；善于借助学习工具字典来解决一些问题。中学语文的阅读教学应不受教材限制，要扩大学生的知识面，注重语法和写作教学，并关注学生心理健康，调动学生学习兴趣。数学从四方面做好衔接问题：1.新课程标准的衔接。2.教学内容的衔接。3．教学方法的衔接4.学习方法的衔接。英语组教师认为，小学英语今后要注重语音教学、词汇积累和阅读培养，要把写的训练融入课堂；中学英语教师们反思，如何才能更好地激发学生的学习兴趣，适当加大听说训练，抓好学生基本功的全面发展。。各组教师各抒己见，畅所欲言，深刻反思，收获颇多。研讨氛围极为融洽和谐。

在教研活动中，教师们通过交流，发现并解决了在衔接教育研究中存在的问题，反思了个人教学中的教法是否得当，充分认识到了学生学习习惯养成的重要性，收获了合作交流的宝贵经验，两校教师群策群力，为今后更好地合作交流提供了可靠有效高质量的研究素材。

德育方面：

本学年，我们进行实验第三阶段的课题研究（2013年9月—2014年7月）研究与实验主题：以德育目标和内容的衔接，德育途径和方法的衔接，德育管理和评价的衔接为重点。研究题目为中小学德育途径和方法的相互衔接研究。在2014年7月底前完成本阶段课题实验。具体实施方案是本学期教师平时的教育教学中进行德育教育的案例与实施过程做以记录。在本学期学校德育工作中，德育处紧紧围绕学校的中心工作，以人为本，不断开拓德育新思路，发挥德育途径整体效益，提高学校德育整体效果。结合我校实际，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作的针对性和实效性得以再提高，体现学校德育工作的导向、动力、保证作用，实现了本学期德育目标的要求。

（一）加强学生行为教育

1.规范学校路队。认真研究设计路队行走路径，画制行走路线轨迹，安排路队队形，使学生快、静、齐地进出校园。

2.加强学生日常文明礼仪行为教育。利用班会，强化学生鞠躬问好礼仪行为训练，目前，已有70%的学生做到见老师鞠躬问好。

3.课间行为抓细、抓实。对学生的校园行为进行有力的说服教育。

(二)举办各类活动，深化德育教育。

1.隆重举行“文明点燃梦想”开学典礼仪式。8月26日上午，我校举行了隆重的“文明点燃梦想”开学典礼仪式。新学年的开始，四小迎来了新一届领导班子，同时也迎来了一年级稚嫩的新面孔。他们是四小的新鲜血液，让四小的每一个角落都充满着新的气息。开学典礼上一年级新生在家长和老师的陪同下排着整齐的队伍浩浩荡荡的走进了校园。一个个面带笑容的面孔，让我们看到了新的希望。开学典礼上白静校长的致辞充满激情，激励着全体师生在新的起跑线上用自己的勤奋与智慧翻开新的画卷、书写新的篇章！三、深入开展“中华魂”主题教育读书活动

2.深入开展“中华魂”主题教育读书活动。我校特制定活动方案要求开展了“读好一本书”活动，利用早读及课前三分钟时间认真组织学生阅读“中华美德颂”读本。举行了“诵中华美德，做有德之人”讲故事比赛。选手们讲述了《中华美德颂》读本中十六篇经典故事。小选手讲的声情并茂，形象生动，深深地吸引了大家；五中学生代表刘娜辉、乔俊彩演讲的绘声绘色，深深地感染了同学们。通过本次活动，既丰富了同学们的校园生活，又使同学们深刻地接受了一次传统美德教育。

学校为获奖同学颁发了荣誉证书及名著书籍，鼓励孩子们多读书，读好书。通过本次比赛，学校掀起了阅读《中华美德颂》读本的高潮，引导孩子们借别人的心灵之光，来照亮自己的人生之路。

3．深入开展道德讲堂活动

(1)我校特邀请了乌海市“美德少年”——海区九小的段娇娇及我校范婷婷同学为全体师生讲述了自己的故事。在“送吉祥”的环节中，校领导为师生们发放了来中自宁夏的一位爱心人士捐赠的《弟子规》读本、碟片和“中华德育故事”碟片。道德讲堂讲述我们身边的道德故事，感染着我们身边的每一个人。通过道德讲堂的开展，通过我们每个人的努力，必定能汇聚起一股向善向美的强大精神力量。

(2)11月9日“家长道德讲堂”在《公民道德歌》优美的旋律中拉开了帷幕。殷美倩主任对一年级全体家长进行了以“家庭美德建设—家和万事兴”为主题的道德讲堂。本次家长道德讲堂以实例向家长们介绍了家长的八大工具培养孩子的六大精神。交流了为人父母之美德，以身传教做孩子的好榜样。送祝福环节，学校给每位家长发放了《中华德育故事》碟片，鼓励家长与孩子一同观看、交流。学校通过家长道德讲堂这个载体，讲述我们身边的家长具备的好品德以及家庭和谐对孩子成长的重要性。希望家长成为道德的传播者、践行者、受益者，营造出“积小德为大德，积小善为大善”的优良作风。

(3) 12月9日我校组织200多名学生到五中阶梯教室开展了“心手相牵 与爱同行”道德讲堂。本次道德讲堂特邀海区文明办刘春仙副主任及海区教体局副局长莘悦英参加。同时，两所学校的校领导也认真聆听了本次道德讲堂。来自两所学校的400多名学生共同歌唱着《公民道德歌》，一起诵读着公民道德三字经，并且互送了自己亲手制作的祝福卡片。一个个道德模范故事让大家的内心久久不能平静。当讲到我校美德少年范梦婷同学的事迹时，大家不禁生出一番敬佩。最后我校李丽书记对本次活动做了详细点评。

4.积极参加五中 “珍爱生命、关注安全”主题队会。我校教师参加了五中“关注安全，关爱生命”为主题的安全知识教育的班会，增强班内学生的安全意识，并能懂得会用一些基本常用的校内外的安全知识来提高自我保护的意识和能力。这样可以使学生将安全意识深入实际生活，学会保护自身安全，更加关爱自己的生命，健康成长。

5.开展法制宣传活动。12月4日是全国法制宣传日，为积极贯彻实施“12.4”法制宣传日活动，我校围绕“大力弘扬法治精神 共筑伟大中国梦”这一活动主题，深入开展了法制宣传活动。我校举行了隆重的主题升旗仪式，同时我校还以主题中队会的形式开展了法律讲堂，辅导员老师为学生们讲述了青少年犯罪的事例，通过学习与交流，让大家都充分感受到法律的重要性。

我校开展各种活动渗透德育教育。

三、在学科中渗透德育教育。（案例在上交中。）

九、实验研究的一些成果

教师们积极改进教学方式方法，撰写教学设计及论文，并有一些获奖。(具体获奖略)

学生的学习习惯有了较大进步，学习能力有所提高。

十、实验研究中的问题与不足

在大家的共同努力下，经过一段时间的实践，课题实验确实取得了一定的成效，但是很多问题都需要长期而持续地关注和研究。我校对前一阶段的实验进行了认真梳理和总结，有欣慰也有困惑，有收获也有不足。通过总结和交流希望能够引起课题组教师的高度重视，更希望得到领导及各位教研员的帮助与指教。

1．各课题组实验进展不均衡。多数课题组认识正确，态度积极，真抓实干，措施得力，成果显著。但个别课题组开展不理想，行动不力，效果不好，需要进一步实施，扎扎实实搞好课题实验。

2．研究的问题表象化

在课题研究检查中，对表象化的问题发现较多，但对出现这些问题的原因探究不够，如何解决这些问题也缺乏进一步的探讨。研究活动还停留在浅层次上，不够深入。

3．专业引领不到位。课题组教师在课题研究的方向、方法探索上，需要更强的专业引领。除了需要专家的指导外，提高教师们阅读教育理论书籍的积极性和自觉性还要加强，我们会从自觉自愿读书，反思教学这一方面加强努力。

4．课题组教师的课题研究能力有待提高。

无论是专业对口的教师或者是新调配的教师，工作责任心强，部分教师也在参加继续教育学习。但是相当多的老师课题研究的专业素养还远远不能满足日益发展的小学各学科教学的需要，科研水平还比较低，教师忙于完成教学任务，课题研究的时间不够充足。所有这些问题都需要我们认真研究，并解决。

5．教师的教学负担过重

生源复杂，加重了教师的负担。由于外来务工人员子女及撤并学校学生的大量涌入，造成学校学生来源比较复杂，学生基础差，大大加重了教师的负担。一是教学任务重，二是日常工作多。虽然如此，教师都在辛勤地工作着，也做出了一些成绩。

6.全员育人方面，教师重视程度有待提高。需更加注重学生的心理健康教育，促进学生身心全面和谐健康的发展。家长对学生教育理念有待更新，社会、家庭、学校三结合作仍需加强。

十一、下一阶段工作打算

1．继续中小学德育途径和方法的相互衔接研究，有效开展课题实验.

2．加大专业引领和校本教研指导力度

①三月份召开全校课题组会议，交流课题的下一步研究措施，共同研究和解决实验中出现的问题，促进课题有效的开展，促进资源共享。

②四、五月份课题组领导到各个课题组听课并检查课题进展情况，和课题组成员一起研讨课题研究中的新问题，共同找出更好的解决途径并督促课题研究的开展。进一步跟踪研究并逐步解决实验过程中暴露出的问题，使课题实验顺利进行。

③通过活动进一步促进课题研究的开展。六月份组织课题展示、论文评选等的活动。进一步收集并推广好的教学经验，促进课题研究的发展。

3．加强德育教育力度。

①进一步加强师德建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。

②加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、时效性、实效性。加强德育课题研究工作，进一步提升教育管理水平，把研究成果及时应用到学校教育工作中去。

③营造良好的教育氛围。树立全体教师皆为班主任的教育管理思想，使全体教师能共同教育培养学生自觉遵守《小学生日常行为规范》和学校各项规章制度。以严要求、高标准加强学生的组织纪律。

4.做好课题研究材料的收集与整理工作。

在研究过程中收集的资料的基础上，进一步促进研究资料的系统整理，总结课题研究的经验和不足，推广经验，力避不足，有效实现资源共享。

鉴于我们的知识水平及认识有限，恳请得到各位领导的批评与指正。我们在今后教学工作中，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，与五中加强联系，做好中小学衔接相关工作，帮助小学生顺利平稳过渡到中学。

乌海市中小学衔接教育课题研究汇报

乌海市海勃湾区第四小学

汇报人：王琼珩

二〇一三年十二月二十七日

那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。

　我无所谓成功不成功，但我在乎我自己的成长；我无法掌握别人，但我可以掌握自己。

　　我唯一能把握的，是我会一直尽力走下去，不为了别人，为了给自己一个交代。

　　这个世界上有太多的事情是我们无法掌握的，你不知道谁明天会离开，你不知道意外和你等的人谁先到来。

　　最可怕的是因为怕失去而放弃拥有的权利。

　　我们都会遇到很多人，会告别很多人，会继续往前走，也许还会爱上那么几个人，弄丢那么几个人。

　　关键在于，谁愿意为你停下脚步？

　　对于生命中每一个这样的人，一千一万个感激。有一些人、一些事是不需要理由的：

　　比如天空的颜色；

　　比如连你自己都不知道为什么会喜欢上的那个人；

　　比如昨天擦肩而过的人变成了你今天的知己。

　　梦想这东西，最美妙的在于你可以制造它，重温它。

　　看一本书，听一首歌，去一个地方，梦想就能重新发芽，那个在你体内扎根的与生俱来的梦想。

　　我们唯一能把握的事情是，成为最好的自己，我们可以不成功，但是我们不能不成长，没有什么比背叛自己更可怕。

　　你唯一能把握的，是变成最好的自己。

　　也许你最后也没能牵到那个人的手，但是你付出了就不会有遗憾；

　　也许最后你也只是默默无闻，但你曾经为了将来努力地奋斗了一把；

　　也许你最后也没能环游世界，可是你在实现梦想的途中找到了自己。

　　那是能够为了一个目标默默努力的自己，不抱怨，不浮躁，不害怕孤单，沉默却又努力的自己。

　　说不定你想要苦苦追寻的梦想，已经握在你手中了。

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