word/media/image1.gif小学教育 专业
《班级与学校管理》期末试卷A
考核方式:考查 命题人： 审题人： 、
开卷 答题时间：120分钟 试卷总分：100分 复查人：
一、单项选择题（每题1分，共20分）
1.班级作为一种学校制度性的组织（ ）
A．产生于古罗马 B.产生于西方的中世纪
C.产生于昆体良倡导的班级制度 D.产生于夸美纽斯倡导的班级授课制
2.班级管理的基本功能是（ ）
A．组织和教育 B.促进和发展 C.价值和核心 D.管理性和教育性
3.奠定了班级组织的理念基础的是《大教学论》的作者是（ ）
A.夸美纽斯 B.埃拉斯莫斯 C.杜威 D.凯洛夫
4.学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）
A.共青团组织 B.教导处 C.总务处 D.班级
5.小学生的发展主要体现在（ ）
A.知识的增长 B.思想品德水平的提高
C.技能的增长 D.知识、技能和品德的发展
6.小学班级组织是（ ）
A．单一的正式组织 B.单一的正式关系
C.作为正式组织同时存在非正式组织 D.一种非正式关系
7.班级工作的组织者、领导者和教育者是（ ）
A.校长 B.教导主任 C.班主任 D.任课教师
8.“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（ ）类型
A.专制型 B.自由型 C.放任型 D.民主型
9.班级管理目标的特性包括预期性、指向性、（ ）、评价性
A.行动性 B.组织性 C.主体性 D.结果性
10.马卡连柯认为学生的教育主要应该通过( )去进行。
A.班干部 B.班主任
C.男女学生 D.集体教育
11.根据少先队《对章》的规定，少先队队员的年龄一般在（ ）
A.7—12岁 B.6—13岁 C.6—14岁 D.7—13岁
12.《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》的总目标提出，坚持（ ）原则。
A.“儿童优先” B.“成人优先” C.“教师优先” D.“教学优先”
13. 小学班主任的兼具双重管理者的角色，一是班级组织的班主任，二是( )。
A.少先队辅导员 B.教学研究者 C.教务处人员 D.德育工作者
14.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（ ）。
A．民主管理 B．常规管理 C．平行管理 D．目标管理
word/media/image2.gif15.在能够表现活动主题的前提下，选择活动内容应尽量符合的三项要求是( )。
A.近、新、小 B.近、新、大 C.远、新、小 D.远、新、大
16.少先队中队一般由( )个小队组成。
A.2个及以上 B.3个及以上
C.4个及以上 D.根据具体情况随时可调整
17.非正式群体交往中，此类群体在班级中客观存在，但数量很少。其成员缺乏正面展示自我的机会和途径，在班级中处于边缘的地位，成员之间同病相怜，并主要以破坏纪律、搞恶作剧为能事。这类群体类型为( )。
A.功利型群体 B.学习型群体 C.玩乐型群体 D.违规型群体
18.（多选题）建设初步自主的班级组织结构关系，需要抓住以下那些特点（ ）
A.民主性 B.和谐性 C.包容性 D.发展性
19.（多选题）课堂气氛的类型有( )。
A.积极型 B.热烈型 C.消极型 D.对抗型
20.（多选题）《儿童权利公约》指出，儿童享有哪些权利（ ）。
A.生存权 B.发展权 C.受保护权 D.参与权
二、名词解释（每题3分，共15分）
1.班级
2.管理实践活动
3.同伴群体
4.班级日常管理
5.班级管理评价
三、填空题（每空1分，共18分）
1.奖励是对学生行为给予肯定评价，奖励可以分为 、 、 。
2.班级活动的主要特点是：目的性、 、 、实践性和自主性。
3.主题班会的核心是 。
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4.少先队活动课程的性质为 、 。
5.晨会一般 分钟左右为宜。
6.班级教育与管理力量包括班主任、 、 、社区和学生。
7.小学班级日常管理的主要内容包括：班级日常行为管理、 、班级环境管理和 。
8.小学班级组织建设的基本要素包括：班级组织结构、 、班级规范、 。
9.组织与个体的关系可以分为 、 。
10. 班级管理目标操作化要把握三个要素，即教育目的、班级个体特定发展需要和
。
四、简答题（每题5分，共25分）
1.简述班级组织基本要素建设的要求。
2.简述小学班集体形成的标准。
3.简述促进小学生非智力因素发展的方法。
4.简述班主任在编排座位时需考虑的因素。
5.简述实施奖励时应注意的问题。
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五、论述题（每题6分，共12分）
1.如果你现在是一名科任教师，你应该如何管理好你的课堂？
2.请给下面这位同学写一则评语。
学生特点：卫生委员，爱劳动，每天值日生打扫完教室他都要检查好再回家，为班级卫生奖的获得做出了重要贡献。但是这位同学学习不认真，成绩不理想。
六、材料分析题（共10分）
某小学某班有一位学生比较调皮，但是他在班上有人缘。有一次这位学生犯了错误，班主任在班上批评他时对大家说，这个同学太调皮，大家都不要同他做朋友。
你认为这位班主任的做法正确吗？为什么？如果你是这位学生的班主任，你会怎么做？
《班级与学校管理》期末试卷
试卷答案及评分标准
一、选择题。（每题1分，共20分）
1-5 AAADD 6-10 CCDCD 11-15 CAACA 16-17 AD
18 ABC 19 ACD 20 ABCD
二、名词解释。（每题3分，共15分）
1.班级：同一年龄段、发展水平相当的一群学生，（1’）根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了班，（1’）又因为“班”处在一定的教育阶段上，这就形成了“级”。（1’）
2.管理实践活动：是管理者运用一定的管理方法、手段等（中介），（1’）对管理对象施加影响，（1’）以实现管理目标的过程。（1’）
3.同伴群体：是年龄相同或相近的儿童，（1’）在班级生活中由于兴趣、爱好和价值观等相同（1’）而形成的一种非正式组织。（1’）
4.班级日常管理：是指班主任作为班级管理者，（1’）围绕班级组织建设的要求，（1’）每日开展的经常性管理工作。（1’）
5.班级管理评价：是以班级管理目标（愿景）作为衡量的出发点或准绳，（1’）以班级管理目标（愿景）的完全实现作为最理想的状态，（1’）对于一个班级经过一段时间的活动所产生的结果作价值的衡量或判断。（1’）
三、填空题。（每空1分，共18分）
1.赞许、表扬、奖赏 2.系统性、趣味性
3.思想品德教育 4.政治性、儿童性
5.10分钟 6.任课教师、家长
7.学生发展指导、学生评价 8.班级角色、班级文化
9.同质性、异质性 10.班级集体生活
四、简答题。（每题5分，共25分）
1. 简述班级组织基本要素建设的要求。
答：（1）建立恰当的任务结构和心理关系结构。（1’）
（2）指导学生认识角色、认同角色，正确履行角色任务。（1’）
（3）制定班级规范，班级规范是班级成员在班级日常教育教学和其它活动中必须共同遵守的行为准则。（1’）
（4）建设起体现集体意识的班级文化。（1’）
各点的阐述1分。
2. 简述小学班集体形成的标准。
答：（1）在班级组织的任务关系上，班级每一个个体均有集体任务的责任意识，行为上合作、规范，同时具有集体荣誉感。（1’）
（2）个体在班级中均能获得发展的机会，产生完成集体任务的个人价值感。（1’）
（3）在班级组织的人际心理关系上，班级组织为所有个体提供爱、归属和尊重需要的满足。（1’）
（4）班级所有个体是班级中多样的非正式组织的成员。（1’）
（5）在班级组织中正式人际关系与非正式人际关系相容并互补。（1’）
3. 简述促进小学生非智力因素发展的方法。
答：（1）激发学习动机。（1’）
（2）帮助小学生明确学习意义，提高学习积极性。（1’）
（3）要善于激发小学生的学习兴趣，增强其求知欲。（1’）
（4）要使小学生看到自己的学习进步。（1’）
（5）培养小学生学习的意志品质。（1’）
4. 简述班主任在编排座位时需考虑的因素。
答：（1）生理因素看，小学生的性别意识不强，男女生可同桌，学生的身高、视力听力要考虑进去。（1’）
（2）心理因素看，性格、气质不同的学生可为同桌，遵守纪律好的与自我意识约束差的同桌，这样可形成优势互补、互相制约，有利于促进学生共同发展。（1’）
（3）学习状况看，学习好善于思考与学习不好、方法掌握不好的同学排在一起，注意力好的与注意力不好的，兴趣爱好相同与不同的合理安排，这有利于同学之间互相帮助。（1’）
（4）从不同类型课上课需要的角度考虑座位编排。（1’）
（5）从改变学习方式、有利于课堂教学的角度，恰当选用座位编排的方法。
5. 简述实施奖励时应注意的问题。
答：（1）奖励要做到实事求是，公正合理。（1’）
（2）奖励要具有教育性。（1’）
（3）奖励要有群众基础，得到学生集体的支持。（1’）
（4）奖励要着眼于学生发展。（1’）
各点的阐述1分。
五、论述题。（每题6分，共12分）
1.如果你现在是一名科任教师，你应该如何管理好你的课堂？
答：（1）课堂规则的制定。课堂规则应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。（2’）
（2）合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意力和兴趣。（2’）
（3）合理运用表扬和惩罚，表扬的应该是具体的课堂行为，表扬应让学生产生积极的纪律体验，表扬应及时，对学生的课堂行为应给予及时正强化。（2’）
2.请给下面这位同学写一则评语。
答：评语的写作：有道德品行、学习表现、身心健康三方面的内容，能够体现素质教育理念。（2’）用全面和发展的观点去看待学生，实事求是地分析学生优缺点，从学生实际出发，以促进学生发展为目的。（2’）体现过程性评价。（2’）
六、材料分析题（共10分）
答：班主任的做法不正确。（2’）根据马斯洛需求层次理论，个体有归属、爱、尊重等社会性需要，这些需要的满足必须来自于个体生活的群体。如果一个人被孤立于群体之外，就会失去归属感，失去对爱的需要的满足，失去尊重需要的满足，就会产生发展中的心理问题。（2’）
正确做法：（1）思想上多沟通，班主任应及时了解事情的真相并与学生交流沟通，而不是通过批评、惩罚等手段来解决问题，如果班主任不注意方式方法，会无意伤害学生的自尊和感情，师生关系也会僵化，同时增加学生对班主任的抵触情绪。（2’）
（2）时间上多关注，课间课后多留意，多观察，多了解调皮学生的动态。时时提醒、时时教育。让学生知道你时刻都在关注他。如果一段时间表现良好应在全班学生面前给予表扬和激励，让他对自己建立起自信心。（2’）
（3）情感上多宽容，对调皮的学生多一些信任，多一点宽容，即使学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不要一棍子打死，要怀有宽容之心。要相信学生总是向上的，向善的，要对学生抱有期望。这样我们教育的学生都会是有价值、有思维、有自我发展、自我完善的人。（2’）
如果有学习上的帮助或是家校沟通也可以得分。
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