教学设计：
17、可贵的沉默
一、教学目标：
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
二、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
三、教学难点：体会沉默的可贵。
四、教学时数：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、情境导入：
1、放歌曲《 生日歌》，你知道这是什么歌曲吗？听到这首歌，你想到了什么？（过生日，父母的祝福，生日礼物，切蛋糕等等）
2、过渡：关于生日这个话题，每个人都有自己的感受。这节课我们就来学习一篇和生日有关的文章——可贵的沉默（板书课题）
齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、检查预习情况，解决生字词：
1、同桌检查生字词。
2、开火车读词语（要求会认会写的）
3、在抄词本上抄写词语，自己先读一读，看哪个字难写，老师帮帮你。如：迅、顾、婆、缓。
二、学生自学，解决疑惑。
1、自学要求：
（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。（给一定的时间，让学生自学。教师参与小组合作学习。）
2、指名读课文，要求正确、流利、有感情、适当的停顿。
第二课时
一、导入新课
1、今天我们继续学习17课《可贵的沉默》。板书课题 学生齐读。
2、请同学用简洁的语言说说课文的主要内容。
二、深入学习课文，体会思想感情。
（一）.指导看图：出示两幅图
1、请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，说说你发现了什么？（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）
2、为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？
（二）、学习课文１～９自然段：
1、图文对照课文中的第一幅插图，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好。
2、读完后你发现这些孩子心情怎样？（随机板书：兴奋）从哪里可以看出来？(词语:异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、兴奋)
3、指导朗读。
①句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。
b.为什么会这么兴奋、自豪呢？
c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
②句子：前排的孩子回过头往后看......父母祝福。
a.理解词语“索性”。
b.个别读。
③联系学生实际，引起共鸣。
a.同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）
b.小结：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。
④分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受表达出来。
⑤过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书:感受爱)那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？
（三）图文对照，学习课文10—16自然段。
过渡：既然课文写的是《可贵的沉默》，那我们先来说说孩子们为什么沉默呢？请同学们默读课文，划出描写孩子们沉默的句子。
（学生默读 画句子）
根据学生回答相机出示句子：
1、“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
霎时，教室里安静了下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
（指导理解 霎时 沉静）
2、 “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
师：你能用几个词语形容这幅画面吗？
（学生自由回答）
师：孩子们到底在干什么？文中是如何描写孩子们的表现的？
找到相关的句子读一读，你从中体会到了什么？
（学生小组交流）
相机指导：异口同声 等词语和句子。
3、“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”
师：通过孩子们的这些动作和神态你体会到了什么？如果是你，你是否也如他们一样呢？带着你的感受读一读。（师：你从哪句话看出他们感受到爱了？）
师：谁能用文中的一个词来形容此时的场景？（联系下文）
提示：“教室里又热闹起来……”
（板书：热闹）
过渡：孩子们的热闹源自爸爸妈妈的关心，疼爱，正是因为感受到了这份爱，所以孩子们热闹的沉浸其中。
（板书：感受爱）
过渡：然而此时老师的心情却不能够平静，“孩子们会感受爱了，但这还不够。……”
4、“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”（学生齐读）这时孩子们沉默了，此时你觉得这沉默的原因还是如先前那么简单吗？仅仅只是因为不知道吗？
出示句子
5、“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
指导 寂然无声
师：为什么没有人举手？为什么没有人说话？这沉默仅仅是不举手、不说话吗？他们在……
出示：图片（结合图片在文中找出描写孩子们神态 动作的句子）
根据回答相机出示
6、“我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
（学生自由说体会）
7、“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
师：他们为什么会犯了错似的？你想他们是犯了什么错？是不是他们想到了什么呢?
（板书：想）
（四）升华认识，受到教育
1、是什么原因让他们沉默了？
“没有人举手”是因为_______。（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）
“没有人说话”是因为______。（因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。）
2、指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。
（1）“足足一分钟”表明什么？（表明“沉默”的时间很长。）
（2）在这一分钟里，他们可能在想什么？
3、为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
4、这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么呢？（回报父母的爱。）
5、为什么又像获得了赦免呢？通过老师的提醒大家意识到要弥补自己的错误。要——学生回答：回报爸爸妈妈的爱
6、此时课堂又热闹了起来。他们在说些什么呢？（如何回报父母
（五）拓展升华
1、播放音乐《烛光里的妈妈》
（1）师：（朗诵歌词）相信此时你也同老师一样有话要对自己的爸爸妈妈说，赶紧写下来吧。
（交流）
（2）师：大家说的真好，说的好不如做的好。文中的孩子们是如何回报的？
（学生回答）
师：这回报带给了爸爸妈妈们什么？（幸福和快乐）尽管是简单的一句话，也正如文中所说：“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”我们该如何回报呢？
（学生自由回答）
2、父母的爱无私深沉，那么我们只去回报父母的爱吗？还有谁？
出示：
我想对老师说：___________________________________________
我想对清洁工人说：______________________________________
我想对________ 说：___________________________________
教师总结：孩子们通过今天的学习我相信大家也同样感受到了父母对自己的爱，更加懂得了如何回报爱，回报父母，回报朋友，回报他人，回报社会，懂得感恩。
板书设计：
17、可贵的沉默
（爱）
热闹 沉默 热闹
↑ ↑想 ↑
兴奋地感受爱 思 索 沉默地回报爱
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c337109bcd22bcd126fff705cc17552707225ea0.html
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