莫高窟教案

一、问候的整齐

师：上课，同学们好。

生：老师好。

师：起立很整齐，喊得很整齐，整齐是一种美。请坐。

二、词语的节奏

师：今天我们学习——

生齐读：莫高窟。

师：这篇课文，有很多的四字词语、成语。

出示满满一屏词语：

指名读，给“神佛”正音，给“惟妙惟肖”正音，“肖”，读第四声。是相似，像的意思。谁能再组个词？

师：谁能说成四个字的？

生：一张肖像。

生：他的肖像。十二生肖

师：汉语里，一连串的四字词语，读起来特别有节奏感。一起读。

生，很有节奏地读。

师：这篇课文的四字词语，还有。

再出示满满一屏：

举世闻名 艺术宝库

学生惊叹，朗读。

师：快速浏览课文，这么多的词语，主要集中在哪几自然段？

生：第二、第三自然段。

师：对，其实除了节奏，四字词语、成语的运用，还能使文章简洁。这篇文章为什么要简洁，等会儿讲。

3、句子的对称

我们先来看这一句话：

出示——

●有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

生朗读，师：有什么特点？

生：都是七个字，前面是一个四字词语，中间一个的，后面是一个名词。

师：恩，你看出了眉目。来，换一种方式呈现，——请看

师：这叫“对称”，板书：对称。语言的对称。对称指的是语言在

这里恰恰是运用排比这种修辞手法来形成前后结构上的对称。对的句式非常工整，你看。。。都是七个字，一个四字词语加个的，再加个名词。

对称的语言，是一种整齐的美。读起来也就朗朗上口。

【生朗读。】

师：这样的句子，课文中还有，请你认真阅读课文，仔细寻找这样的句子。

【学生阅读课文，边读边划。】

生读：有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

师：找得对，请看屏幕——

有记录佛教故事的，

有描绘神佛形象的，

有反映民间生活的，

还有描摹自然风光的。

师：多对称的语言，一起读，读出对称的感觉。

生读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

师：找得对，请看屏幕——

壁画上的飞天，

有的臂挎花篮，采摘鲜花；

有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

有的倒悬身子，自天而降；

有的彩带飘拂，漫天遨游；

有的舒展双臂，翩翩起舞

师：发现了对称的地方了吧？

生：前面两个都是“有的”，后面都是八个字。

生：后面八个字，都是四个一组的。

师：右边的同学，读“有的”，左边的同学读两个四字词语，很对称的哦。

生朗读，感受“对称”。

师：还有吗？

生读：“莫高窟不禁有精妙绝伦的彩塑，还有五万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”“精妙绝伦的彩塑”和“宏伟瑰丽的壁画”对称。

生读：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶”。“每一尊彩塑，每一幅壁画”，是对称的。

师：这么多的对称的句子，主要集中在哪几自然段？

生：主要集中在第二、第三自然段。

师：注意这些四字词语，注意这些对称的句子，自由地读一读第二、第三自然段。

生练习朗读。

师：男生读一个自然段，女生读一个自然段。男生，你们要读哪一自然段？

【男生女生都争着要读第三节，原因是第三自然段有“对称”的句子多。师：第二自然段，也很不错，又短，连起来也容易。再给你们一次练习的机会。

师：这两段话，课后要求背出来，这么美怎能不背呢？就应该背。

 四、篇章的结构

师：这篇课文，有很多四字词语、成语，四字词语，除了语言的节奏感强，还显得简洁。一个成语四个字，往往浓缩了很多的字。那这篇文章为何要用这么多四字词语，要“浓缩”？这个问题就是之前老师问的这篇文章为何要简洁？

其实《莫高窟》写的内容很多。写了那几个内容？

生：彩塑，壁画，藏经洞。

师：合上书。想一想，如果要你写莫高窟的彩塑，你会怎么写？

生：我会选几个典型的。

师：也就是想刚学过的《黄山奇松》那样。——打开书，你看课文怎么写的。莫高窟的彩塑有多少尊？

生：2000多尊。

师：作者缩小到了“三尊”，那“三尊”？

生：慈眉善目的菩萨，威风凛凛的天王，强壮勇猛的力士。

师：这“三尊”，也就一句话，几个词形容一番。

随后作者又缩小到了“一尊”，哪“一尊”。

生：16米的卧佛。

【幻灯：2000多尊——“三尊”——“一尊”】

师：再看“壁画”，壁画有多少？

生：四万五千多平方米。

师：我们的教室有多少平方米？长，大概八米；宽，大概7米。算它60个平方。莫高窟的壁画，要有多少个教室？

生：700多个教室。【生“哦”地叫出了声。】

师：这么多的壁画，怎么写啊？“缩小”法。“四万五千多平方米”缩小到——

生：缩小到四个“有”。【生一齐读：“有记录佛教故事的……”】

师：再缩小到“一”——

生：飞天。

师：这篇五百多字，要写那么多的内容，只有不断“缩小”，大量使用四字词语，不然，五百个字是远远“装”不下的。

师：其实，这样全面介绍一个地方，且语言又能写得生动简洁凝练，对我们小学生来说，太难了。你要是去游览莫高窟，你只要写好一个就够了，比如“莫高窟的彩塑”，——怎么写？

生：选三四个典型的彩塑写，其他的略写，模仿《黄山奇松》写。

师：比如你就写“莫高窟的壁画”，——怎么写？

生：也是选三四个典型的写，其他的略写。

师：怎么选？

生：佛教故事一个，神佛形象一个，民间生活，自然风光一个。

师：可以。其实，写游记，越小越好。如果你去莫高窟，我希望你就写那一尊长大16米的“卧佛”，你要把这“一尊”写成一篇作文，那才叫水平。

——到这里，这篇课文，最值得我们欣赏的，是它的简洁凝练的四字词语，是它的对称的语言。比如——再来读读

【生“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花……”一段。】

5、语言的奥秘

说到飞天，老师也写了写飞天。

师：“有的仙女，把小花篮跨在手臂弯里，正在花园里采摘着艳丽的鲜花”，书上只有10个字。

生：有的臂挎花篮，采摘鲜花。

师：有的仙女，怀里抱着一张琵琶，轻轻拨动着琴弦，弹奏出悦耳的琴声”，书上只有10个字。

生：有的怀抱琵琶，轻拨银弦。

师：“有的仙女，好像一不小心，摔了一跤，倒悬着身子，从空中飞落下来……”，书上也只有10个字。

生：有的倒悬身子，自天而降。

师：看了我写的和书上的，你觉得怎么样？

生：书上的好。

师：不能这么说。两种都好，看你用在哪里。如果你要简洁凝练，就用书上的表达。

——书上这段话，后面有个省略号，表示？

生：还有其他各种“飞天”。

师：我以前的学生写过，你们看——

●有的仙女，在花园里嘻戏、追逐，银铃般的笑声不时传来；

●有的仙女，轻轻舞动着长长的衣袖，正唱着美妙动听的歌曲；

●有的仙女，观赏着美丽的山水，流连其间，不肯回去……

【师逐步出示问“可能吧”，生答“可能”。】

师：我请一位同学先读书上描写“飞天”的句子，另一位同学读屏幕上的“句子”，其他同学感觉一下。

师：有什么想说的？

两学生接读后，生：前面都是四个字、四个字的，后面不是，感觉别扭。

师：感觉别扭，那我们把屏幕上的改成四个字、四个字的，跟书上一样的形式。第一组第一句，第二组第二句，第三、四组第三句。改为“两个四字成语”，试一试。

生1：有的追逐嬉戏，笑声不断

生2：有的衣袖轻舞，放声歌唱。

生3：有的观赏山水，流连忘返。

师：现在，都是四个字、四个字了，再连起来读，谁来读书上五个有的，刚才的三个学生接着读自己的。】

他们改的好不好，好。那放在里面行不行？

生：我还是觉得有点不顺，不舒服，可是说不出来。

师：有这样的感觉的同学请举手。

师：你们的感觉是对的。原因在，书上的那几组词的“意境”，是柔和的，有一种柔和的“美”，接上去的呢？“放声歌唱”“笑声不断”，有点吵，没有这种柔和的“美”。——要是你的表达，不只是意思，不只是字数的对称，还能考虑词的“意境”，板书：意境那你就是高手了。

接下来，我们来试一试：

我们先把第一个自然段写好，老师降低了难度，只要你啊根据我的提示来填词语。当然先来看下这开头的几句话，我深爱的冬天静悄悄地走来了。 你瞧，这醉人的冬天带来了那？说明要我们写什么？哦，冬天里有些什么，能让我们醉。那有些什么？谁来说？老师也给几个提示。先来一起想想雪人，

你讲的很好，你说的是梅花的内在精神，不过内在精神最好通过一个事例来最后呈现，这里要突出这个醉字，直接就是迷恋就是爱，就是能用五官去直观感受，闻到的味道看到形状，颜色 ，这些词语来形容更合适这第一自然段。

学到这里差不多了，谁来说说这节课你的收获呢？

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