《导体和绝缘体》
苏教版五年级上册第三单元第二课
执教人：李 土
教学目标：
1、通过引导学生自行探究,初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。
2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体,塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。
3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识. 教学重点：
检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体 教学难点: 科学分工，合作制定探究计划。 教具准备：
演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球 分组实验：电流检测器、常见材料实验袋、实验记录表 教学过程： 一、设疑导入
1、谈话:大家先看这里。【出示简单的电路连接】见过吗?这是一个简单电路。 如果我把开关按下去,灯泡就会……
2、设疑:如果我把一节导线断开,用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？
二、引入课题
1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品. 2、、学生分组实验
3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？ (实物投影分组的材料,并进行分类）
4、灯泡没有亮了，说明了什么？(生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，
或者这个物品是绝缘体）灯泡亮了,又说明了什么？(生回答电流通过了，或者这个物品导电，或者这个物品是导体）。
5、定义:通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学习导体与绝缘体.（板书：导体与绝缘体） 三、制定实验步骤
1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见.那么哪些物品是导体,哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验材料. 2、谈话：既然是实验,就需要制定一套完整的实验步骤.以小组为单位,先说一说你们组的实验步骤。（学生2分钟自主探讨实验步骤，教师巡视参与） 3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。(评价学生:你说的真棒!你观察得很仔细！教师态度要和善，要发自内心的去鼓励学生。）
4、评价：明德门小学的同学真棒,自己可以独立制定一套基本的实验步骤,老师把大家的实验步骤再进行完善。 教师归纳： （1）小组进行分工; （2）预测物品能否使小灯泡发亮; （3）检验电流检测器是否正常工作； （4）实际检测物品能否使小灯泡发亮; （5）重复检验一次； (6记录；
（7）整理实验台；
5、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。 6、引导小组分工合作
谈话：请看实验要求：①分工明确到位②实验小心翼翼③交流轻言细语④发言声音洪亮⑤做一名倾听者 四、学生展开实验并汇报
1、教师分发材料袋，小组展开检测活动，教师巡视参与。 2、教师引导学生汇报：
(1）组内一名同学汇报，另一名同学做助手,将小组的检测结果贴在相应的区域; (2）在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么?
（3）哪些是导体？哪些是绝缘体? （3）再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？ 3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨;绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。
4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？（学生各抒己见）
5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体,会出现什么现象？都是绝缘体呢？
6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可.而且,导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。（播放视频） 四、探究水和人体的导电性
1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗?教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。 2、探究水的导电性
（1）师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验. 经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。 （3）设疑：如何改变水的导电性能,使它成为导体? 师：大家看这里。这是一些盐.倒入盐,我们试试小灯泡会不会变亮. （4）小灯泡亮了,说一说你的想法。
（5）学生猜测，可能是盐导电.教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中,小灯泡又亮了.(通过这个行为，帮助学生辨析 （6）这个实验说明了什么？（食盐水能使小灯泡发亮板书：食盐水 （7用电安全的教育
在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体.在这里，李老师给大家强调:水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试. 3、探究人体的导电性。
（1）提问：了解了这么多的导体和绝缘体
