利用课文对高中生进行议论文论证结构训练
作者：王春霞
来源：《报刊荟萃（上）》2017年第06期
摘 要：在现阶段高中生的承担着较大的学习压力，阅读课外读物的时间不多，在议论文写作时具有一定的思维局限，论证框架不够完善，难以有效的支撑论点。为了协调阅读与写作之间的关系，我校一直在不断的尝试将教材课文与在议论文写作结合在一起，形成读写结合教学的模式。在教材中的每篇课文都是很好的讲解素材，通过对课文的分析，可以使学生掌握框架的搭建方法，有效的促进议论文写作能力的提高。本文从课文的章法结构为切入点，研究加强议论文教学的有效的方式，使学生通过课文内容学习议论文的论证结构。
关键词：议论文；论证结构；课文；高中生
在2015年我校就开展了《以高中必修教材为依托的议论文写作研究》课题的研究，这一课题的研究对提高学生议论文写作的能力有着重要作用。在议论文的结构中，主要包括论点、论据以及论证，这是议论文构成的三要素。由于议论文自身的特点，在进行教学的过程中，如果只讲解抽象的理论知识，学生理解起来可能会存在一定的难度，所取得的教学效果并不理想。对于议论文的教学，不仅要注重对于基本知识的讲解，更需要交给学生论证问题的方法以及论证结构搭建的技巧。
一、纵式结构——层进式
在层进式结构中，主要是先抛出问题，然后对问题的性质和原因进行深入的分析，最总得出相应的结果，来对论点进行有效的支撑。在高中语文教材中的《荀子.劝学》一文主要就是采用层进式的结构，在文章一开始就提出了论点“学不可以已”，随后在论证学习的作用以及在学习的过程中需要具备的态度，从论证结构层面上来说，每段的论证之间存在紧密的联系，观点层层递进深入。如杂文《拿来主义》中，首先对送去主义进行阐明和分析，再点明拿来的真实含义，最后对拿来的方法进行分析，整篇文章的说理由浅入深，具有相当的说服力。一般情况下通过对分论点的论述，来论证中心论点的合理性，由浅入深的分析存在的问题，层层递进的实现对中心论点的分析。为了使不同层次之间的衔接更为紧密，可以适当的运用关联词实现文章的自然过渡，使得层进转折不会过于突兀。学生在应用层进式论证结构中，应保证叙事清晰，逻辑结构严谨，同时避免出现语言过于繁琐的问题。
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