《比一比》教学方案
【设计意图】
这是一篇识字课文，在设计的时候，为了避免识字教学的枯燥乏味，我并没有在“识记字形”上花太多力气，而是在理解字义、训练语言上下功夫，我把这些生字置于具体的课文和语言环境中，结合课文内容，在引导学生理解字义的基础上，实行多层次的语言训练，让学生在持续的使用生字、重现生字中来巩固生字，发展语言。
【教学目标】
1、理解12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。理解1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。
2、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词，能准确理解“小”和“少”的意思。
2、理解量词“群、颗、堆”的意思，能准确使用一些量词。
4、能准确、流利地朗读课文。
【教学重点】
理解12个生字，会写4个生字，能理解并准确使用一些量词。
【教学难点】
能区分“小”和“少”的不同意思，并准确使用。
【教学流程】
1、观察图画，激发兴趣。
同学们，有一年暑假，老师去小山村旅游，我们走进一个农家小院，看见那里风景优美，瓜果飘香，鸡鸭成群，牛羊肥壮。你们想去那里看看吗？现在老师就带你们一起去看看吧！
（教师用自身经历，拉近了师生和文本之间的距离，调动了学生的情感参与。）
1、课件出示插图──农家小院，让学生观察图画：看看院子里有什么？
2、学生观察、汇报：院子里有苹果、枣子、杏子……；黄牛、花猫、鸭子……（学生说到哪些东西，教师点击相对应图片，图片的旁边出示相对应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）
3、让我们一起喊出这些水果和动物的名字，好吗？
(多媒体课件配有声音、动画，学生看着院里的硕果，听着动物的叫声，仿佛置身于农家小院,极大地调动了他们的学习兴趣。）
二、通读儿歌，初步识字。
1、这些动物真淘气，一眨眼就跳进了一首儿歌里，你们还理解它们吗？请同学们翻开课本90页，自由去读课文，要是碰到不理解的字，把它圈出来，读读他头顶的拼音，也能够问问同学或者老师。
2、学生自由读儿歌，自主识字。
3、读完了吗？有哪些字你觉得特别难记的，请指出来。（堆、群、颗……）
4、教师根据学生情况，指导学生识记难记的生字。
群：君子放羊就是“群”。（用猜谜语的方法指导学生记忆）
堆、桃、颗：学生以前学过“谁、跳、课”，所以，能够用换偏旁的方法指导学生识记。学习“堆”时结合理解“提土旁”。
苹、猫：学生以前学过“平、苗”，所以，能够用加偏旁的方法指导学生识记。
（学生在自主识字的基础上，提出难记的生字，教师再根据学生情况通过猜谜语、加偏旁、换偏旁等多种方法来指导学生记忆生字，这样，识字指导富有针对性，高效性。）
5、玩识字游戏：摘果子。游戏的玩法是这样的：只要能读出果子上的生字，并口头组一个词，这个果子就送给你吃，明白了吗？下面我请最想玩的同学来玩。
出示课件：一棵苹果树上挂满了苹果，老师点击鼠标，苹果将逐步变大，学生如果读对了苹果上的生字，苹果将会掉落，教师请学生张开嘴巴吃红红的苹果。
(有趣的游戏深深地吸引着学生，学生在轻松、愉快的游戏中巩固了所学的字词。）
6、理解了文中的生字，老师相信你们现在读起课文来一定会更流利，请你们再去读读这首儿歌，同时想想：儿歌中谁和谁在比什么？
四、诵读儿歌，理解内容。
1、师：读了儿歌你知道他们在比什么呀？谁和谁比呢？
学生说：黄牛和猫比大小；鸭子和鸟比多少；苹果和枣比大小；杏子和桃比多少。
师板书： 大 小 多 少
黄牛 猫 鸭子 鸟
苹果 枣 杏子 桃
2、你能给这些句子换个说法吗？
师举例：黄牛比猫大，猫比黄牛小。
学生：苹果比枣大，枣比苹果小；鸭子比鸟多，鸟比鸭子少……
（将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达水平。）
3、结合课文，掌握“多─少”、“大─小”两组反义词。
（1）老师手中有一些物品，你们能不能也来比较一下它们的大小、多少呀？（师出示物品，让学生比较）
老师出示篮球、垒球，学生说哪种球较大？哪种球较小？再出示一撮黄豆和一粒花生，说说哪种东西多，哪种东西少？
（2） 通过刚才的比较，你们知道小和谁相对？少和谁相对？（小对大；少对多）
4、进一步区分“小”与“少”的不同。
（1）举例区分：通过刚才的比较，你们知道了“小”和“少”的意思，但是因为方言的原因，有很多同学对它们还是会混淆，下面老师举些例子，看你们能不能分辨清楚：
今天天气很热，我穿了很（ 少 ）衣服。
这件衣服是我去年穿过的，现在穿起来太（ 小 ）了。
师小结：当你区分不出来的时候，你能够用它们的反义词来替换，看看句子是否通顺。
（2） 练习巩固：选字填空。
请同学们用手型来表示：“小”是（1）号；“少”是（2）号，如果你选（1）号就伸出1根手指；如果选（2）号就伸出2根手指。准备开始！
①今天我吃得很（ ）。
②弟弟长得比我（ ）。
③你有8颗糖，我有4颗糖，我比你（ ）。
④冬天到了，很（ ）人去游泳。
（因为受粤方言的影响，学生常常会将“小”“少”混淆，教师通过举例、练习巩固，让学生准确区分了它们的不同，同时也训练了学生的语言）
5、师生合作诵读儿歌：
（1）这首儿歌读起来琅琅上口，让我们边拍手边齐读，好吗？（师生拍手读课文儿歌）
（2）这么好听的儿歌如果能背诵下来就更好了，看板书，试试看。（教师结合板书指导学生背诵）
（3）师生对背：师背上句，学生接背下句；然后反之。
（拍手朗读、师生对背等形式，适合一年级学生的年龄特点，调动了他们参与课堂的积极性，学生在摇摇头、拍拍手、开开口中识记了儿歌的内容。）
五、积累量词，发展语言。
（一）理解量词。
刚才我们读的这首儿歌中出现了“一头黄牛、一只猫、一个苹果”，这里面的“头、只、个”我们叫它为量词。（学生读两遍）请你再找找这首儿歌中还有哪些量词？
学生找到：“一群鸭子”中的“群”；“一颗枣”中的“颗”；“一堆杏子”中的“堆”。
（二）理解、使用生字中出现的量词：群、颗、堆。
1、通过比较，理解量词“群”的意思，并通过使用来巩固此字。
（1）“一群鸭子”和“一只鸭子”的意思一样吗？（不一样）有什么不同？
（2）学生：“一群鸭子”是有好几只，而“一只鸭子”是单独的一只。（如果学生回答不出来，教师则出示相关图片让学生观察、比较它们的不同）
（3）学习准确使用量词“群”。除了“一群鸭子”，还能够说“一群……”。先让学生尝试说，如果学生说不出来，教师再出示图片（一群小鸟、一群蚂蚁、一群学生、一群蜜蜂……），引导学生说。
2、理解“颗”的意思，区别“颗”与“棵”的不同，准确使用量词“颗”。
（1）除了“一颗枣”，你还知道“一颗……”。肯定会有学生说到“一颗树”，这时教师则因势利导，让学生区别“颗”与“棵”的不同。
（2）出示图片：“一棵树、一棵草”和“一颗杨梅、一颗珍珠”，让学生比较、观察，发现它们的不同。
（3）教师小结：“棵”一般指植物，而“颗”用来指圆形的、颗粒状的东西。比如说“一颗纽扣、一颗黄豆、一颗牙齿……”
3、理解“堆”的意思，并通过持续使用来巩固此字。
（1）通过看图让学生理解“堆”的意思。教师出示图片：一堆沙子、一堆石头、一堆书……，让学生体会“堆”是把好些东西放在一起的意思。
（2）学习使用量词“堆”。除了刚才我们说过的，你还知道“一堆……”。先让学生说，教师再根据情况引导学生说。
（三）学习准确使用其它量词。出示课后图，让学生根据图来说量词：一朵花、一把扇子、一本书……，如果学生说错，教师再作纠正。
（“群、颗、堆”是本课中比较难记的生字，准确理解“群、颗、堆”的意思，也是本节课的重点之一，教师能结合课文内容，通过图片展示、词语比较，在引导学生理解字义的基础上，实行多层次的语言训练，把识字教学置身于具体的语言环境中，学生在持续的使用中不但巩固了这几个难记的生字，同时还发展了语言，使语文训练真正落到实处）。
6、游戏：我指你说。
（1）师生配合，示范玩法。
师：这是什么？
生：这是一枝粉笔。
生：这是什么？
师：这是一把尺子。
（2）全员参与，自主游戏。 找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）
（3）发出倡议，延伸学习。
希望同学们课后继续玩这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里和爸爸妈妈说说家里、小区里能见到的东西，好吗？
（采用寓学于乐的学习方式，学生乐此不疲，在指指、说说的过程中学习、巩固、积累了很多量词，同时教师适时的倡议，又能引导学生将获取知识、使用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，培养学生处处有语文、时时学语文的意识，增强学生的语文实践水平。）
六、指导写字，规范书写。
1、同学们，通过刚才的学习，你们理解了文中的生字，读懂了课文的内容，老师相信你们也一定能把文中的字写好。下面我们就来写写课后的四个生字。
2、打开语文书91页，观察一下怎样才能把它们写好。
3、出示生字：牛、羊（先让学生观察每一笔在田字格中的位置，然后老师示范写，学生跟着在田字格中把每个字写两遍）
4、出示生字：小、少
（1）让学生比较这两个字有什么不同。
（2）观察它们怎样写才好看。（主要是它们在田字格中的摆位）
（3）教师一边示范，一边让学生观察它们的笔顺。
通过指导学生写“小、少”，让他们知道“先中间后两边”的笔顺规则，同时结合写“小”来理解笔画“竖钩”。
5、学生在书中的田字格中练习写，写完后在投影仪上展示出来，共同评价。
（一年级是学生书写的起步阶段，通过引导学生观察、教师示范、师生共同评价等形式，培养了学生的观察水平、审美水平，让学生从小重视书写，规范书写，养成良好的书写书惯。）
附板书设计： 大 小 多 少
黄牛 猫 鸭子 鸟
苹果 枣 杏子 桃
教学反思总结：
上完这节课后，感觉还是挺好的，做得比较好的方面有：
1、这节课能结合一年级孩子的年龄特点来设计，从“趣”入手：（1）观察图画，激发兴趣；（2）玩识字游戏：摘果子；（3）加动作朗读儿歌；（4）游戏拓展：我指你做。整节课气氛很活跃，学生非常积极参与课堂。
2、注重学习方法的指导。本节课是识字教学课，在课堂中，我注重识字方法的指导：引导学生通过猜谜语、加偏旁、换偏旁等多种方法来指导学生记忆生字。
3、注重识字教学与语言发展相结合。（1）“群、颗、堆”是本课中比较难记的生字，准确理解“群、颗、堆”的意思，也是本节课的重点之一，我结合课文内容，通过图片展示、词语比较，在引导学生理解字义的基础上，实行多层次的语言训练，把识字教学置身于具体的语言环境中，学生在持续的使用中不但巩固了这几个难记的生字，同时还发展了语言，使语文训练真正落到实处。（2）因为受粤方言的影响，学生常常会将“小”“少”混淆，我通过举例、练习巩固，让学生准确区分了它们的不同，同时也训练了学生的语言。
4、多媒体课件的恰当使用,调动了学生的学习积极性。
需要改进的地方：时间的调控上还能够做得更好，前面有点松，后面指导学生写生字时，时间有点紧，没能对学生所写的生字实行具体的点评。
《比一比》文本解读
这是一篇琅琅上口的韵文，韵文前面配了一幅插图：其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜，一个稚气未脱的孩子，站在院子里喃喃细语：一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟……这是一座多么美丽的农家小院，这是一个多么温馨的生活场景。看着这些景物，读着这篇韵文，会让人自然地感到一种暖暖的情意。在韵文的字里行间，我们能够依稀看到一个充满着童真、童趣的孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……
本课的教学重点是理解12个生字，会写4个生字，理解量词“群、颗、堆”的意思，并准确使用一些量词。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c217106f6429647d27284b73f242336c1fb93053.html
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