《七颗钻石》教学案例与教学反思
东峤魏厝小学 许松伟
教学案例：
一、创设情境，激趣导入
1、课件出示北斗七星图片，谈话。
师：同学们，你们看到了什么？
生：我看到了许多星星，好美啊！
生：其中七颗最亮、最耀眼。
师：是啊，在湛蓝深邃的夜空中，无数星星像钻石般璀璨，给美丽的夜空增添了迷人与光彩。其中最耀眼的就是这七颗闪亮的星星，它叫北斗七星，在她的背后有许多美丽的传说。今天让我们走进一个有关北斗七星神奇而动人的童话故事《七颗钻石》。
2、揭题，质疑
师：板书课题，生书空
生：齐读课题。
师：知道什么钻石吗？
生：根据生活经验回答
师：课件出示“钻石”的图片，帮助生了解“钻石”的美丽、晶莹、名贵、永恒。
师：大家都知道钻石是多么的美丽、晶莹、名贵呀，如果我们能拥有一颗就已经满足了，但我们文中却有七颗那么多，你们是不是很想知道中间发生了什么事呢？让我们一起从课文中找答案吧。
【设计意图】
通过北斗七星的精美课件，创设的神奇情景，极大激发学生学习的兴趣，拉近了学生与文本之间的距离。同时也激发了学生的想象，使其身临其境，“言尽而意无穷”。
二、初读课文，整体感知。
1、课件出示自学要求：
（1）请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方多读几遍。
（2）画出不懂的词语，试着联系上下文或查字典的方式理解。
（3）这篇童话讲述了一个什么故事？
2、检查交流：
（1）课件出示会认的生字。（带拼音读、去拼音读）
旱灾 干涸 干枯 焦渴
劳累 水罐竟然 喜出望外
匆匆忙忙 绊倒哀哀地 舔净
反正 递给 忍不住 凑上去 咽唾沫 涌出
（2）课件出示六个句子，指名读
师：把这些生字放到句子里，还能不能读正确。这节课的生字都在这六个句子里面，读好了他们，文章的内容就能基本掌握了。（自己先读一读，再指名读）
（3）试着把课文读流利，一边读一边画出不懂的词语。交流“词语”的意思。
3、这篇童话讲述了一个什么故事？
课件出示：
一个旱灾之年，一位小姑娘_________，她的_____使水罐一次次变化，最后，水罐里跳出_____，涌出水流，钻石升空，变成______。
4、你觉得这是一个怎样的故事？（神奇）
5、这个神奇的故事是在怎样的背景下发生的？（大旱灾）
【设计意图】
通过课件出示自学提纲，让学生有目的、有步骤地自学，通过带拼音和去拼音的生字课件，在挑战中，让学生学习生字变得轻松而有趣味。通过整合了课文带生字的6个句子，以字带词、以词带句，让学生学习更有效益。
三、探究故事发生的背景
1、这个故事在什么背景下发生的？（课件出示第一自然）
师：有感情的朗读第一自然段，想一想，从中你读懂了什么？
生：读
师：如果用把这一整段读成一个词，那就是
生：大旱灾。（课件中的“大旱灾”三个字变红）
师：旱灾灾情严重吗？从那些词看出来？（根据学生的回答，课件第一自然段中的“所有、都、也都、干涸、干枯、焦渴而死”这几个词逐渐变红）
师：找出两个近义词（板书，读一读），这两个词语的位置能换吗？为什么？
2、指导感情朗读
师：旱灾是如此严重，你能通过朗读读出来吗？
生：读
师：听了你的读，老师都觉得焦渴难耐。
师：假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么?
生：水（课件出现大红字“水”）
师：这时候水意味着什么？
生：生命
师：是啊，没有水等待我们的就只有——死亡。课文就围绕着水发生了一个美丽、动人而又神奇的故事？
【设计意图】
“未成曲调先有情”，在老师的语言、课件图片的渲染下，一幅灾难图就深深地印在孩子心灵，为下文的阅读做了好的情感铺垫。激发了学习的欲望。
四、探究水罐的神奇变化
1、用自己喜欢的方式再读课文。用横线画出最让你感到神奇的地方。
2、生自读，画
3、交流
（1）根据学生的汇报 ，课件出示6个表示神奇的句子
①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。（屏幕出示）
②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。（屏幕出示）
③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。
⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。（屏幕出示）
⑥那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。（屏幕出示）
（2）有感情地朗读相关句子，引导读出神奇的味道。
2、同学们，在这个神奇的故事中讲述一个小姑娘在黑暗的夜里，为她生病的母亲找水，在找水的过程中，水罐发生了神奇的变化。水罐都发生了哪些神奇的变化？
（1）生汇报
（2）师根据学生的描述，课年逐渐呈现水罐的过程
（空木罐──木罐装满水──银罐──金罐──钻石）
4、为什么水罐会发全如此神奇的变化？下节课我们继续探讨。
【设计意图】
在朗读的过程中，借助课件把文章的一些相关的重点词语巧妙地结合起来，扎实了词语教学，并帮助学生进一步强化联系上下文理解课文的学习意识。
五、学习生字
1、课件出示要求会写的生字
2、生交流识字的方法，互相提醒易写错的地方
3、根据学生的描述课件呈现容易写错的字的关键笔划变红
（1）“罐、舔、唾”的笔顺。
（2）“匆、哀、忍”不要多一画或少一画。
（3）“沫”右边的“末”应上边一画长，下边一画短。
（4）“喝、罐、添、凑、咽、唾、涌”要注意字的结构，摆放均匀，左小右大。
4、生写字，师巡视指导。
教学反思：
秉承信息技术应用为教学助力为要，本课教学我充分利用PPT课件与教材有机结合，竭力让课堂上得生动，让学生学得有趣，颇感收效甚大，现总结如下：
一、得意之处
1、创设情境，诱发学生的情感
课伊始，课件出示美丽的星空图，灿烂的北斗七星，让学生赏心悦目的时，也激发了学生迫不及待了解其背后美丽动人的传说的欲望。在探究故事发生的背景时，我用动画课件做铺垫，让学生感受干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的树，吐着舌头呼吸喘气的小狗……我把声、形、光、情、意融为一体，拉近学生与文本的时空距离，激发学生的兴趣，诱发学生积极的体验，果然，学生在这样的铺垫下，自然而然地把自己置身于故事之中，极富深情地朗读课文重点句子，使学生有身临其境的情感体验。
3、抓主线，利用关键词概括文意
概括主要内容，是本课的一个重点，对于中年段的学生来说还是个较难的，根据三年级学生的学情和本课故事性强的特点，教学中，让学生朗读了重点语句字词后，课件出示“大旱灾、找水、水罐在变”三个关键词来让学生概括文意。用关键词来概括会适当地降低难度，达到“化难为易”的效果。既训练了学生的概括能力，很好地达成了既定的教学目标，又节约了课堂引导时间。
3、抓重点词语，开启学生情感的大门
这篇童话内涵较丰富，为了让学生更深刻地体会内容，我借用重点词语，让重点词语开启学生情感的大门，比如课件出第一自然段，让学生自读，找一找从哪些词可以看出旱灾之严重。根据学生的回答，课件中第一自然段中文字中“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”等几个词强调变红，再让学生通过突出关键词的朗读，读出灾情之严重，体会水的重要性。
4、借助课件，轻松学习生字
新课标对中年段“识字写字”教学提出如下要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。为了培养学生学习汉字的兴趣，首先，我让学生汇报交流自己的识字方法，继而让学生相互提醒容易写错的地方，根据学生的汇报，我通过课件呈现易错字及易错字的易错笔划（易错笔画标示红颜色），如此教学，特别是借助课件，学生不仅学习兴致盎然，也提高了教学识字写字的有效性。
二、遗憾之处
一名合格的教师，除需要有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要深钻教材，课堂要体现新的理念，要有大胆创新的勇气，反思这一节课的教学有以下不足：
1、课件制作能力有限，未能向学生展示更精美，更生动的动画效果。如：在导入环节，如能在星空图上让北斗七星闪烁，主题会更突出，学生会觉得更有趣。又如，在写字环节，如果能让生字在课件中的田字格里呈现动画情态，并让易错字之笔画变红，那学生学习起来会兴味索然。
2、课件不够童趣、语言不够童心。这是一篇富有童趣的文章，如果每一张幻灯片插入一些符合本课内容的图片，儿童化。我大约因为一直教高段的原因，并让自己的课堂语言儿童化，那么学生学习会更加愉悦，这需要在今后的教学生涯中不断丰富。
3、朗读指导不够到位。应充分利用课件（关键词标记红色），引导学生有感情朗读。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c211aa5769d97f192279168884868762caaebb34.html
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