初中语文 - 《金色花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《金色花》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，提高学生鉴赏诗歌的能力。 

2、过程与方法：采用各种朗读方式（听读、自由读、表演读、配乐齐读）朗读诗歌，使学生把握散文诗的感情基调；通过自主、合作的学习方式，提高学生的鉴赏能力。

3、情感态度价值观：体会诗歌中浓浓的母子情，体验大文豪泰戈尔的纯真情怀，受到美的熏陶和感染。

二、教学重点、难点

【教学重点】：反复诵读，使学生把握散文诗的感情基调；通过自主、合作的学习方式，提高学生的鉴赏能力，体味的浓浓的母子情。

【教学难点】：体验大文豪泰戈尔的纯真情怀，形成自己独特的感受。

3、教学方法：竞争合作、主动愉悦教学法

4、课时：1课时

5、教学过程：

（1）导入激趣，创设情境

（PPT展示金色花有没图片，配乐，自动播放）

1、介绍：这种金黄色的小碎花大家在生活中并不常见，它就是印度的圣花——金色花。金色花在大自然中散发着金色的光芒，温暖而璀璨。今天我们一起来读读，在文学大师泰戈尔的笔下，金色花又将散发出什么样的光芒！

（板书：金色花 泰戈尔）

2、学生介绍对泰戈尔。

（2）初读课文 整体感知

1、学生代表配乐朗读 朗读指导：读准字音、语速适中、读出情感 （穿插识字环节）

2、师：听读同学认真听读，注意字的写法，思考：文中“我”通过什么方式表达了对母亲的爱？

（朗读结束）

生：文中“我”通过把自己变成一朵金色花为母亲做了几件事表达了对母亲的爱。

3、自由读，思考：我变成金丝花后到底为母亲做了什么事呢？

（学生自由朗读课文）提示：师：找事件时怎样能够找准事件，不漏掉事件？ 生：分段

妈妈 工作时 祈祷时 读书时 拿灯去牛棚时

我 陪伴妈妈 散发香气 将影子投在书页上 变回孩子求妈妈讲故事

4、学生读出找到的四件事。

要求把找到的事件读出来，抓关键词，读出情感，体味情感。

朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。

（3）研读课文 合作探究

1、四人小组组内朗读课文，思考讨论：“我”为什么要暗暗地悄悄地为母亲做这些事情？

生：孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

2、为什么“我”想变成一朵金色花呢？

金色花是丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱、纯真。那金黄的色彩，正象征着母爱的光辉，孩子变成金色花后默默的为母亲做做事，正象征孩子回报母爱的心愿。

（4）悟读课文 读出情感

1、四人小组 朗读竞赛

师：理解了内容，感情加深，你认为该用什么样感情基调来朗读？

生：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮

四人小组组内朗读，派代表参加班级朗读竞赛

（可以选出一人代表读，也可一人一段读，也可死人齐读等。）

2、结合对课文内容的理解，齐读课文

师：泰戈尔这篇《金色花》表达了圣洁的母子之情，这位文学巨匠有着巨大的文学成就，用他的文字给大家呈现着美好的事物，那么这位用文字传达欢乐与美好的文学巨人他的一生又是怎样的呢？是否一生都沉浸在幸福之中呢？

（5）拓展提升 阅读名篇

1、深入了解泰戈尔

泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集.写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，谱写了难以统计的众多歌曲。1913年获诺贝尔文学奖。

虽然泰戈尔一生取得了巨大的成就，但是他也是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大！

资料二：“世界以痛吻我，我要回报以歌。”

——泰戈尔

2、阅读名篇 生如夏花（节选）

生如夏花 泰戈尔

1

我听见回声，来自山谷和心间

以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂

不断地重复决绝，又重复幸福

终有绿洲摇曳在沙漠

我相信自己

生来如同璀璨的夏日之花

不凋不败，妖冶如火

承受心跳的负荷和呼吸的累赘

乐此不疲

4

我相信一切能够听见

甚至预见离散，遇见另一个自己

而有些瞬间无法把握

任凭东走西顾，逝去的必然不返

请看我头置簪花，一路走来一路盛开

频频遗漏一些，又深陷风霜雨雪的感动

5

般若波罗蜜，一声一声

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美

还在乎拥有什么

学生自由朗读

说说你读到了什么？

学生谈感受→热爱生命

学生齐读

（6）学生总结收获

（7）小结

泰戈尔通过《金色花》让我们感受到了 “我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。泰戈尔也用他一生的文学成就教会了我们热爱亲人、热爱自然、热爱生命！

希望我们所有的同学通过这样这节课，学会珍惜生活中每一个瞬间，热爱生命的每个瞬间！

（8）作业

必做：反馈练习，书写你对母亲的爱

选作：收集泰戈尔的好词好句

结束：配乐、齐读《金色花》 下课

学情分析

七年级的学生年龄特点和心理特点是：对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感。因此《金色花》这篇文章学生会比较感兴趣，但是在阅读中要加以指导。

七年级的学生有一定的阅读积累，但是由于年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次不高，表达自己阅读感受的能力不是很强，因此在阅读过程中要引导学生通过自主合作的方式，提高问题探究能力。

在情感体验方面，七年级的学生正在体味着父母对他们的爱，因此可以更好的引导启发学生去表达和回报对父母的爱，七年级是世界观和人生观形成的关键时期这一阶段，引导他们去热爱亲人、热爱生活，启迪学生深层的感悟。

效果分析

本节课通过《金色花》的学习，学生正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，提高了学生鉴赏诗歌的能力：通过多种方式（听读、自由读、表演读、配乐齐读）的反复朗读，使学生把握散文诗的感情基调；通过自主、合作的学习方式，提高了探究问题的能力，体会诗歌中浓浓的母子情，体验大文豪泰戈尔的纯真情怀。

本课的教学重点是通过反复诵读，使学生把握散文诗的感情基调；通过自主、合作的学习方式，提高学生的鉴赏能力，体味的浓浓的母子情。

在本节课中，学生进行了个人读、齐读、小组读、自由读等多种形式的朗读，在每一次的朗读中老师进行合理的朗读指导，如初读课文是的朗读提示，“读准字音、语速适中 、读出感情”，再如朗读竞赛环节，评分标准明确“读准字音、语速适中、朗读流利、读出情感（读出母子之爱和儿童特有的调皮）。学生在朗读中通过抓住关键词等技巧，对母子之情的体味层层加深。

在整体感知和研读探究过程中，学生通过小组合作探讨问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

通过《生如夏花》的课外拓展，学生通过朗读能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，体会作者热爱生命、热爱自然、热爱生活的情感， 培养形成正确的价值观和积极的人生态度。

朗朗的读书声，让学生从本节课中收获颇丰。

教材分析

1.《金色花》是人教版七年级（上）第一单元第4课《散文诗两首》中的一首。第一单元的主题是“亲情”，本课作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又顽皮地与妈妈嬉戏的心理，体现了人间最圣洁的母子之情。

2.《金色花》是学习散文诗中借助形象来抒情，通过想象与联想，来讴歌母爱、赞美自然的优秀范例。 

3.教材入选这篇散文诗，意在让学生体验人间至爱亲情，孝敬回报父母，受到美的熏陶和感染。让学生从一篇课文出发，体验了大文豪泰戈尔的纯真情怀。

《金色花》导学案

学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，提高学生鉴赏诗歌的能力。 

2、过程与方法：采用各种朗读方式（听读、自由读、表演读、配乐齐读）朗读诗歌，使学生把握散文诗的感情基调；通过自主、合作的学习方式，提高学生的鉴赏能力。

3、情感态度价值观：体会诗歌中浓浓的母子情，体验大文豪泰戈尔的纯真情怀，受到美的熏陶和感染。

课前预习——知识储备

一、了解金色花和泰戈尔：

1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

2、泰戈尔：印度著名文学家。代表诗集《新月集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他的作品在世界上有广泛影响。

二、字词积累

课内学习——合作探究

一、初读课文 整体感知

朗读课文。回答：

1、“我”通过什么方式表达了对妈妈的爱？

“我”想通过将自己变成一朵金色花的方式表达对妈妈的爱。

2、我变成金色花为母亲做了几件事？

妈妈 工作时 祈祷时 读书时 拿灯去牛棚时

我 陪伴妈妈 散发香气 将影子投在书页上 变回孩子求妈妈讲故事

二、研读课文 合作探究

3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。

4、为什么“我”想变成一朵金色花呢？

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c1165a48c67da26925c52cc58bd63186bdeb9299.html