Unit One My day
内容：My day | 课型：新授 | 授课人：段雪梅 | 教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法 | ||
单元教材分析 | 本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学习问候语Good morning/evening/afternoon/night等时学生已经比较熟悉，本单元新增添了介词in和at。 问答时间的句型What time is it? It’s…也已经学过，可在本单元进行进一步巩固。本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延续，weekend的概念在五年级上册第二单元中已经出现；动作短语学习过play ping-pong/football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等，频度副词often也已经学习过。 教师在设计活动前要充分了解学生已有的语言水平，如：先引导学生复习时间与星期的英语表达，再复习学习过的动作短语，激活学生的词汇库；设计活动时要有铺垫，层层递进。 | ||||
单 元 教 学 目 标 | 知识与技能 | 1.能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30. 2.能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend? I often go shopping. 3.如：eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon.等。 4.能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动。 | |||
过程与方法 | 1.能够掌握A、B两部分Let’s learn和Read and write 中的四会单词。 2.能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的单词和句型。 3.能够掌握A、B部分Read and write中的四会句型，并能灵活运用。 4.能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词。 5.了解Story time，Good to know等部分的内容。 | ||||
情感态度 与价值观 | 1.情感态度；引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从事不同职业的人。 2.学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。 3.文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方中小学生作息时间安排上的差别。 | ||||
单元教学准备 | 词卡 录音机 磁带 图片 | ||||
单元课时安排 | 6课时 | ||||
Unit One My day 第 1 课时
内容：My day | 课型：新授 | 授课人：段雪梅 | 教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法 | |||
教 学 目 标 | 1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。 2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。 3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。 | |||||
教学重点 | 在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。 | |||||
教学难点 | 单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整） | |||||
教学准备 | 词卡 录音机 磁带 图片 | |||||
初次备课 | 二次备课 | |||||
Step 1: Warm-up 1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。 2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。 3. 教师播放四年级下册Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock”，学生跟唱，活跃气氛。 4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，师生用四下学过的What time is it? It’s …. It’s time to ….对话。 Step 2：Presentation 1. Let’s try. (1) 教师介绍听力任务。 (2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。 (3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。 2. Let’s talk. (1) 教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。 (2) 教师播放A Let’s talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from? (3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. 教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：….（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法） 教师：Who is late for our English class today? 学生：…. (4) 教师在课件上出示新词，学生跟录音读。 (5) 教师再次播放课文动画，学生跟着读。 (6) 教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题。 (7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。 Step 3：Practice 1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。 2. Role-play. (1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。 (2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。 (3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。 (4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) …?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。 3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。 | ||||||
板书设计 | Unit1 My day When do you do…? I usually/ sometimes…at… | |||||
课后反思 | ||||||
Unit One My day 第2课时
内容：My day | 课型：新授 | 授课人：段雪梅 | 教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法 | |||
教 学 目 标 | 1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。 2. 能运用句型“When do you ... ? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock.” 询问别人的作息时间并回答。 | |||||
教学重点 | 能听、说、读、写四会单词和动词短语。 | |||||
教学难点 | exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整) | |||||
教学准备 | 词卡 录音机 磁带 图片 | |||||
初次备课 | 二次备课 | |||||
Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。 3. 师生用上节课所学重点句型When do you (usually) …? I … at … o’clock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。 Step 2：Presentation 1. 呈现新短语。 (1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at .../At ….”回答；用同样的方法引出“eat breakfast”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”。 (2) 教师在黑板上板书do morning exercises, eat breakfast, have … class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。 2. Let’s learn. (1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。 (2) 教师再次播放A Let’s learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。 (3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。 Step 3：Practice 1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。 2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。 3. Ask and write. (1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。 (2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。 (3) 教师请一位学生和自己示范读对话。 (4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 1.在四线三格中正确抄写所学短语。 2. 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at …a.m. /p.m../At… o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。 | ||||||
板书设计 | Unit1 My day have English class， do morning exercise play sports， eat breakfast thave dinner When do you do…? I usually/ sometimes…at… | |||||
课后反思 | ||||||
Unit One My day 第3课时
内容：My day | 课型：新授 | 授课人：段雪梅 | 教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法 | |||
教学 目标 | 1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合cl和pl在单词中的发音。 2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。 | |||||
教学重点 | 字母组合cl和pl在单词中的发音；独立拼读单词。 | |||||
教学难点 | 在单词中的发音；清辅音c和p的发音。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整) | |||||
教学准备 | 词卡 录音机 磁带 图片 | |||||
初次备课 | 二次备课 | |||||
Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2.师生用上节课多学重点句型“When do you ... ?I … at … a.m../At … o’clock.”进行简单问答。 Step 2：Presentation 1.Read, listen and chant. (1) 依次出示本部分的图片，引出单词。 (2) 在课件中出示这8个单词，播放录音，学生跟读。 (3) 请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合cl，第二组单词中都包含字母组合pl。 (4) 播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合cl和pl的音。 (5)教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。 Step 3：Practice 1. Bingo! (1)学生跟录音读单词；学生分组自读单词。 (2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说:“Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。 (3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。 2. Choose, write and say. (1)请两位学生站起来读本部分的句子。 (2)学生用表格中的单词替换句子中的关键词，重新写句子，然后同桌相互读一读。 Step 4: Summary 教师引导学生总结cl和pl的发音，让学生说出今天所学的含有cl和pl的单词。 Step 5: Homework 正确拼读课本第6页的单词。 | ||||||
板书设计 | Unit1 My day clean clock class clever plate eggplant please play | |||||
课后反思 | ||||||
Unit One My day 第4课时
内容：My day | 课型：新授 | 授课人：段雪梅 | 教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法 | |||
教学 目标 | 1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。 2.能够在情景中运用句型“What do you do on the weekend ? I usually/often/sometimes ….”询问并表达自己的周末活动。 3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。 | |||||
教学重点 | 在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”询问并表达自己的周末活动。 | |||||
教学难点 | 正确使用频度副词表达自己的周末活动。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整） | |||||
教学准备 | 词卡 录音机 磁带 图片 | |||||
初次备课 | 二次备课 | |||||
Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。 3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you ... ? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock.”对话。 Step 2：Presentation 1. Let’s try. (1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。 (2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。 (3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 2. Let’s talk. (1) 教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。 (2) 教师播放B Let’s talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。 (3) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生观看完后回答问题。 (4) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调） Step 3：Practice 1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。 2. 教师在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。 3. Ask the question and then pass it on. (1) 学生一起读方框中的动词短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。 (2) 学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。 3. 我是小记者 请一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。 | ||||||
板书设计 | Unit1 My day What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes …. | |||||
课后反思 | ||||||
Unit One My day 第5课时
内容：My day | 课型：新授 | 授课人：段雪梅 | 教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法 | |||
教学 目标 | 1. 能听、说、读、写单词“take”, “dancing”和短语“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。 2. 能灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。 | |||||
教学重点 | 能听、说、读、写四会单词和动词短语。 | |||||
教学难点 | 灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整) | |||||
教学准备 | 词卡 录音机 磁带 图片 | |||||
初次备课 | 二次备课 | |||||
Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。 3.师生运用上节课所学重点句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”询问并表达自己的周末活动；同桌之间用以上句型对话。 Step 2：Presentation 1. 呈现新短语。 (1) 教师出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分别问学生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。以此引出新短语。并板书这些动词短语。 (2) 教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。 (3) 同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”来对话。 2. Let’s learn. (1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。 (2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。 (3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己的周末活动。请五六名学生起来讲述自己的周末活动。 Step 3：Practice 1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。 2. Do a survey. (1) 教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。 (2)学生根据自己的实际情况，从表格中选出自己做某种活动的频率以及时间。 (3) 同桌合作，根据选择情况进行对话。 (4) 学生在四人或六人小组内进行类似的对话。 3. 我是小记者 请一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的日常活动；学生轮流做小记者来采访。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 1. 在四线三格中正确抄写“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”5遍。 2. 运用句型“What do you do on …? I always/usually/often/ sometimes … on ….”和你的朋友一起根据彼此的日常活动对话。 | ||||||
板书设计 | Unit1 My day clean my room go for a walk go shopping take a dancing class I always/usually/often/ sometimes … on …. | |||||
课后反思 | ||||||
Unit One My day 第6课时
内容：My day | 课型：新授 | 授课人：段雪梅 | 教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法 | |||
教学 目标 | 1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。（Read and write） 2. 能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”。 3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。（Let’s check.） 4. 能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Let’s wrap it up.） | |||||
教学重点 | 能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。 | |||||
教学难点 | 读懂信件并回信。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整） | |||||
教学准备 | 词卡 录音机 磁带 图片 | |||||
初次备课 | 二次备课 | |||||
Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候； 2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。 Step 2：Presentation 1. 出示本课A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词。 2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。 3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1的两篇“Let’s talk”. 4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。 Step 3：Practice 1. Read and write. (1) 简单了解小说《鲁滨孙漂流记》 (2) 教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正(√)误(×)。 (3) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，学生跟读并稍作讲解。 (4) Write a letter to Robinson. ① 学生根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。 ② 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。 2. Let’s check. (1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。 (2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。 (3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。 3. Let’s wrap it up. (1) 学生自己填写表格，给动词短语归类，师生一起核对答案。 (2) 学生观察书上面自己填写的表格，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结： go + v.-ing 表示“去做某件事”。 play+表示体育运动或乐器的单词，表示“做某项体育运动”或“玩某种乐器”。 have构成的动词短语中，have可以表示多种意思，如“上……课；吃”等。 do构成的动词短语中，do表示“做”。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 运用Let’s talk中的重点句型与朋友对话。 | ||||||
板书设计 | Unit1 My day When do you ...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock. What do you do on …? I often/usually/always/sometimes …. | |||||
课后反思 | ||||||
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bfe8d432f605cc1755270722192e453611665b57.html
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