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“悬念”让课堂流光溢彩-2019年精选文档

发布时间：2022-12-31 03:24:10 来源：文档文库

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“悬念”让课堂流光溢彩
古希腊哲学家亚里士多德提出：“思维自惊奇和疑问开始。”学生的思维活跃于疑问的交叉点，为此教师应该根据教材内容，抓住儿童的好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些语文知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。一、课始巧设悬念抛砖引玉教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？柏拉图说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。上课伊始紧紧抓住学生的注意力，控制住学生的注意力，就可以提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。因此，能否在上课之初设置一个好的“悬念”，紧紧抓住学生的注意力就成为重要一环，做好这一项，课堂教学也就等于成功了一半。1.提问导入它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。教师可对学习内容进行提问，通过设立一个疑点激发学生的思考，也可以单刀直入，直接提出问题，使学生在积极思考中迅速进入新课。例如在教学《谁的本领大》一课时，我先问学生风和太阳
各有什么样的本领，接着又问“那么他们谁的本领大呢？为什么？”。学生纷纷发表自己的意见。这时我又问“怎样才能知道谁的本领大呢？”学生说“比一比不就知道了。”“是呀，到底谁的本领大，比一比就知道了，今天我们就来学习一篇新的课文《谁的本领大》”，讲的就是风和太阳比本领，它们比什么，结果怎样，同学们读读课文就知道了。我一进课堂便向学生提问，激发起学生的兴趣和强烈的求知欲，调动着学生的思维能力，诱导着学生由疑而思。正如亚里士多德所说：“思维是从疑问和惊奇开始，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”2.悬念导入俗话说：“好奇之心，人皆有之”。小学生好奇心更强，教师可根据教材内容，设置悬念激发好奇，吊起学生的胃口，往往会收到事半功倍的效果。古人云：“学起于思，思源于疑。”语文教师要针对教材的关键、重点和难点，巧设悬念，把学生的注意、兴趣、思维吸引到悬念上来，激发学生的求知欲，从而为整堂课的教学奠定良好的基础。3.讲故事导入精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，因为喜欢听故事是人类的天性，从儿童时期到少年、青年、中老年，故事一直陪伴在我们左右，人们沉醉其中，乐在其中。小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学

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