登鹳雀楼
课标分析：
语文课程标准中明确提出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。” “阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”研读新课标不难发现，“体验”“体味”等词频繁出现，表明了古诗教学不是重在对诗句意思的理解，而是重在对作品的情感体验。诗歌是情感的载体，诗人创作诗歌往往借景抒情，借物寓意，诗歌显著的形象性特征又使其内在情意只可意会不可言传，学生只有用自己的身心去体会品味，才能获得真实的、深刻的感受，才能真正感悟到诗歌语言的优美与张力。因此，我们在教学古诗时必须重视对作品的情感体验。
教材分析：
这首诗讲的是诗人登上鹳雀楼看到的景象和产生的想法。前两行诗写了诗人在楼上所见到的，仅仅用十几个字，就把祖国雄伟壮丽的山河勾画出一个轮廓。后两行写诗人所想到的，反映了诗人积极向上的进取精神。这首诗字与字、句与句都呼应对仗，充分反映了绝句的特点。这首诗之所以传诵至今不衰，一是反映了中华民族的气质，二是那最后一句：“欲穷千里目，更上一层楼。”简洁并带有哲理色彩，使人们能深刻领会到站得高才能看得远的道理。
学情分析：
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，多数学生在课前已经能读、能背了。但古诗这种语言形式是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。根据以往的经验，学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
二年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，读准字音，读通句子。在自由读诗文的基础上找出生字，对于学生易读错的字词进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
教学目标：
1.学习古诗中出现的生字，会认6个，会写2个。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.感受祖国山河之壮美，知道站得高才能看得远的道理。
教学重难点：
用自己的话说一说第一句的意思，并知道古诗所讲的道理。
1、导入新课
师：前两天教师节，刘老师收到了大家的祝福很是感动，因此刘老师也送给了大家一份祝福，你们还记得吗？
生：祝愿所有同学在学习上更上一层楼。
师：是啊，这是一句名言，它经常出现在一些寄语、祝福语中，那你们知道它出自哪首诗吗？
生：《登鹳雀楼》。（板书课题）
出示学习目标。
出示：鹳雀，师：猜猜这两个字跟什么有关？
鹳雀楼正是因为鹳雀常成群栖息于此而得名，自古以来文人墨客在鹳雀楼留下来了很多诗词名篇，而王之涣的《登鹳雀楼》最为有名。
二、初读古诗 整体感知
范读，你们愿意听老师读一读这首诗吗？生说要求，师强调：听清楚节奏。
学生自读，划节奏：请你试着读一读，画出节奏。
组内赛读
展示
齐读
三、学习生字
同学们把登鹳雀楼读的这么好，那么你们想不想去黄鹤楼看看呢？要想去黄鹤楼欣赏美丽的景色，必须穿过三关，你们有信心吗？
第一关：认字：楼、依、尽、欲、穷、层。
第二关：辩字 ：楼、搂 ，你用什么办法来区分这两个字？
第三关：写字
四、品读诗句
恭喜大家勇敢闯过三关，接下来就让我们尽情欣赏鹳雀楼的美丽景色吧！观察插图，图上画了什么呀？
这么多美丽的景色，大诗人王之涣只用了十个字就写了出来，那就是：白日依山尽，黄河入海流。添画，师：王之涣称太阳为“白日”，师：为什么你画的太阳跟山依靠呀！对，这就是依山，太阳都到山边了，说明现在是什么时间啊！依山尽就是太阳马上就要落山了。
指导朗读：手托太阳，加上动作，读出傍晚时夕阳落山的无限留恋感。
指名读、齐读。
师：远处连绵不断的群山之上，一轮落日正缓缓落下，山脚下，滚滚的黄河水一路奔流，那它究竟是要去向哪里呢？
生：大海。
师：诗中哪个字让你得出了这个答案呢？
生：入，表示进入。
齐读
观察视频：老师这里有黄河奔流的视频，我们一起看看吧！
指导朗读：黄河一路奔涌，流向大海！黄河奔流不息，流往大海！滔滔黄河水，奔涌向大海！
这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好欣赏一下祖国的美景。
加动作读
闭上眼睛边想边背诵
真有气魄呀！此时诗人已经到达鹳雀楼下，可他想看到更多更美的风景，那他就需要怎么做？因为：只有站得高，才能——，要想看得远，就必须——，这就是：欲穷千里目，更上一层楼！
师：目表示什么？千里目就代表王之涣想看的很远很远。那就让我们跟随他的脚步，一起来上楼吧！
哎呀，王之涣爬了这么多台阶，是腰也酸腿也疼啊，让我们一起来鼓励他吧！
各种方法读诗。
现在你们明白刘老师为什么要祝你们的学习更上一层楼了吗？
师：是呀，刘老师希望你们坚持不懈、努力上进、不怕艰难险阻，终有一天登上人生的巅峰。
好，孩子们，请带着刘老师这美好的期盼，自己读一读这首古诗吧！
跟音乐读（播放歌曲）
5、总结
多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，而只有站到更高处，才能欣赏到如此美景。今天，就让我们把这首诗送给我们自己，不管做什么事，都能够不怕困难，勇敢向上，更上一层楼！
板书设计
登鹳雀楼
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。
学情分析：
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，多数学生在课前已经能读、能背了。但古诗这种语言形式是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。根据以往的经验，学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
二年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，读准字音，读通句子。在自由读诗文的基础上找出生字，对于学生易读错的字词进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
《登鹳雀楼》效果分析
一、目标定位准确。两个目标，符合二年级学生的认知水平和年龄特点，并且可操作，易检测。
根据目标设计的教学活动扎实有效。
二、引导学生掌握写字规律。识字写字环节，采取过关的形式，从认到辨到写，符合二年级孩子的认知兴趣和规律，而且在写字时刘老师从这一课 个生字中选取了“楼”、“依”两个左右结构的字进行指导，引导学生掌握写字规律。
三、朗读指导有层次。纵观整节课，有教师范读、小组读、推选代表读、教师引读等多种形式，可以欣喜地看到学生从读流利到入情入境，很好地通过朗读感知感悟。
四、引导体会古诗意境别具匠心。刘老师借助简笔画创设情境，通过小视频直观感知，通过加动作朗读表达对古诗的理解，进而联系生活实际体会古诗蕴含的哲理。整个过程，没有过多的分析和讲解，但从学生的朗读和表达可以看出学生已真正地理解了这首诗。
五、教师整合意识强。一是同类诗的整合，如补充的《望天门山》、《望洞庭》，学生可以及时迁移，学以致用；二是与生活的整合，能引导学生将古诗内化于心，外化于行。如开头与结尾的祝福语，这不仅能激发学生学习古诗的兴趣，而且引导学生潜移默化中领悟学习古诗的方法，不只是会读、会背，而且会古为今用。
教材分析：
这首诗讲的是诗人登上鹳雀楼看到的景象和产生的想法。前两行诗写了诗人在楼上所见到的，仅仅用十几个字，就把祖国雄伟壮丽的山河勾画出一个轮廓。后两行写诗人所想到的，反映了诗人积极向上的进取精神。这首诗字与字、句与句都呼应对仗，充分反映了绝句的特点。这首诗之所以传诵至今不衰，一是反映了中华民族的气质，二是那最后一句：“欲穷千里目，更上一层楼。”简洁并带有哲理色彩，使人们能深刻领会到站得高才能看得远的道理。
《登鹳雀楼》测试题
一、看拼音，写词语。
bái rì huánɡ hé ɡāo shān dà hǎi
qiónɡrén má què lóu fánɡ yù yào
二、比一比，再组词。
人( ) 尽( ) 衣( ) 欢( )
入( ) 近( ) 依( ) 欲( )
三、在括号里填上合适的词。
一( )楼 一( )河 一( )红日 一( )绿叶
一( )山 一( )人 一( )诗人 一( )老虎
四、仔细数一数，再按要求填空。
1.“雀”共___笔，第九笔是____，部首是____。
2.“楼”共___笔，第十一笔是____，部首是____。
3.“穷”共___笔，第六笔是____，部首是____。
五、默写《登鹳雀楼》后回答问题。
1.这首诗的作者是___朝著名诗人_______。诗的前两句写诗人登楼看到的_________，后两句抒发诗人登楼时的____________。
2.这首诗告诉我们的道理是：_____________________________________________
《登鹳雀楼》教学反思
教学反思：
体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。从课上我们也发现，学生们的自主学习意识和能力都很强，只是在我们传统的教学当中忽略了学生自身具有的学习能力，教师一味地指引，反倒限制了学生主动性的发挥。这次尝试可以说是比较成功的，学生的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
登鹳雀楼
课标分析：
语文课程标准中明确提出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。” “阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”研读新课标不难发现，“体验”“体味”等词频繁出现，表明了古诗教学不是重在对诗句意思的理解，而是重在对作品的情感体验。诗歌是情感的载体，诗人创作诗歌往往借景抒情，借物寓意，诗歌显著的形象性特征又使其内在情意只可意会不可言传，学生只有用自己的身心去体会品味，才能获得真实的、深刻的感受，才能真正感悟到诗歌语言的优美与张力。因此，我们在教学古诗时必须重视对作品的情感体验。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bf7fd17b0522192e453610661ed9ad51f01d5495.html
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