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高中音乐_第十节历史悠久的亚洲传统音乐教学设计学情分析教材分析课后反思

发布时间：2021-03-07 来源：文档文库

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《亚细亚民间风情》
-----东亚和南亚民间音乐
教材：人音版《音乐鉴赏》第五单元第十节湘版《音乐鉴赏》第三单元《亚细亚民间风情》课型：鉴赏新授课年级：高一一．设计思想
1.体现安丘实验中学“生本课堂”特点，教学案包括课前自主学习案、课中导学案、课后延伸拓展案，并且要求三案分离。教学过程包括自主学习、合作探究、展示点评、点拨拓展、总结评价五个环节，以学生为主体，教师要充分备课，及时、准确地把握学生探究学习的方向和实效性。
2.“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容。本单元选编了《亚西亚民间风情》的教学内容安排，主要目的是通过教学实践活动，引导学生探究亚洲的音乐文化。音乐是人类文化传承的重要载体，学习丰富多彩的世界各民族音乐，有助于拓展学生音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。亚洲音乐是世界音乐文化的重要组成部分，作为当今社会的高中生，要学习一切对提高自身科学文化素质有益的东西，真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化，并且使学生初步具有国际视野，培养学生参与国际交往能力。

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3.通过对音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵的感受与理解，使学生形成健康向上的审美观，在真、善、美的艺术世界中受到陶冶、培养高尚的情操和健全的品格。二．设计思路
本节课选自湖南文艺出版社出版的《音乐鉴赏》第三单元第二课《亚西亚民间风情》和人音版《音乐鉴赏》第五单元第十节，设计思路如下： 1．确立主题

本堂课以东亚、南亚民族民间音乐展开本课的教学活动。通过学生聆听音乐，分析音乐要素，了解这两个音乐文化区的民族民间音乐特点，同时能鉴别出这两个音乐文化区的不同之处。 2．教学选材
所选的音乐除了选自人音版和湘版两套教材，为了增强学生对这两个音乐文化区民族音乐的感受和理解，也为了培养学生的兴趣，除教材所提供的音响材料外，还增加了一些相关的具有代表性的音响和音像资料及图片资料。舞蹈是音乐的姊妹艺术，通常和音乐紧密相连，为了更全面地让学生了解这两个音乐文化区民族音乐，还增加了相关舞蹈的音像资料。 3．课件运用
内容充实、美轮美奂是我一直所追求的。课件制作力求体现新课标的精神，体现多媒体辅助教学的优越性。注重音乐以审美体验为主要目标，少讲精讲多听多练。课件中的文字、图形、图像及声音等教
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学资源的选择上、表达形式上尽量达到构图优美、色彩协调、形象生动和风格统一。
4．活动与探究
根据高中音乐课程标准的要求，为了充分调动学生主动参与体验音乐的积极性，本课教学活动主要由“欣赏与体验”和“探究与表演”两个部分组成。“欣赏与探究”重点让学生感受东亚与南亚的民族音乐，通过分析了解其特点。“探究与表演”是让学生辨别两地区的乐器及民歌并且用自己喜欢的形式参与音乐表演。 5．学情分析
高中一年级的学生经过初中三年音乐课的学习，已经具备了一些音乐鉴赏经验和音乐理论基础，认知和分析能力都有所增强，所以聆听音乐后进行一些音乐要素的分析，归纳总结两地区的音乐特点完全可以做到。三．教学目标
1．认真聆听与体验东亚和南亚两个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随乐哼唱歌曲片段。
2．能辨别两个音乐文化区域内的民族民间音乐作品的风格。 3．在听赏、体验的基础上，能积极参加小组讨论和表演、总结亚洲有关国家的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值。
四．难点与重点
1．重点：聆听与体验东亚和南亚两个音乐文化区域内各国的民族民
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间音乐。
2．难点：能辨别两个音乐文化区域内的民族民间音乐作品的风格。五．教学准备
1．提前布置作业，要求学生以小组为单位，收集、整理、表演有关东亚和南亚的音乐作品和相关资料。
2．教师准备图片、音响、音像等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学内容。六．教学过程（一）导入：
课前播放歌曲《天竺少女》，提问：歌曲名称和出处？描绘了什么情景？具有哪国音乐的特点？

设计意图和效果分析：
导入的环节起到创设情境，激发兴趣的作用。学生刚坐进教室，听了伴随他们长大的《西游记》中最好听的插曲，兴趣盎然，这为介绍印度民间音乐作了较好的铺垫。
（二）欣赏与体验南亚音乐文化区的民族民间音乐： 1、聆听三个音乐片段，判断它们是由什么乐器演奏的？第一段：小提琴优美、含蓄第二段：二胡柔美、深沉第三段：？
它是印度这个弦乐之国，最精巧的一种弓弦乐器——萨朗吉演奏的，这个印度的“小提琴”，是由硬木雕出来的，长方形，有4根弦，
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10—20根共鸣弦，演奏时可坐可站。（图片）
2．完整听赏《欢迎》，课件显示从（1）---（2）的内容：
古印度自称是巴哈拉塔，意为月亮神祗（shi）的传人，西元前326年，希腊亚历山大东征直抵印度河流域，把它称之为india。直到今天，中国在唐玄奘游西域前都称为“天竺”“身毒”，回国后统一称为印度。
A 、印度是一个具有悠久历史和古老文化的多民族国家。 B、印度音乐与宗教、神话和传统的哲学观念紧密相连。 C、印度传统音乐的表演具有很强的即兴性，但并不是完全随意的即兴演奏。无论什么乐曲的演奏都必须以拉格、塔拉和持续音这三大要素作为基础。“拉格”被称为印度古典音乐的灵魂，是印度古典音乐的两个基本因素之一，另一个基本音素是“塔拉”（“塔拉”是节奏、节拍的总称）。
D、（出示《欢迎》的结构和音乐情绪）
引子 A B 西塔尔、萨朗吉西塔尔、萨朗吉、鼓、铃西塔尔、萨朗吉、笛子、鼓、铃缓慢、自由抒情、柔美抒情、柔美（欣赏的时候给予提示：特别是演奏乐器和音乐情绪。）（2）学生总结印度传统音乐的特点：（学生完成拓展与探究题）波浪式、曲线式、螺旋式的音乐进行，如怨如诉、绵延不断的旋律；蜿蜒曲折的西塔尔、令人肠断的笛声、浓郁带鼻音的歌声；各式各样的滑音、装饰音，强烈多变的鼓声和节奏；

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变化多端的即兴演唱、演奏…… 那始终伴随着乐曲的持续音……
（3）欣赏印度歌舞视频，请同学来表演印度舞蹈，引导学生感受印度舞蹈的律动。
（三）欣赏与体验东亚音乐文化区的民族民间音乐：

1．播放背景音乐《索兰调》的同时，课件打出从（1）--（3）内容：日本音乐大致分为宫廷雅乐、民谣、都市传统音乐三大类。（1）宫廷雅乐：宫廷雅乐是日本最古老的音乐，风格典雅庄重，被视为国宝。
（2）日本民谣：日本民谣是大众化的富有生活气息的民间歌曲有劳动歌曲，礼仪歌曲，儿歌等。（3）日本的乐器：
日本乐器可以分为吹、拉、弹、打四个不同的类别。在日本传统音乐中占有很重要的地位的有三味线、尺八及太鼓。（课件展示图片）（4）教师引导学生分析歌曲的音乐特点： 2．介绍朝鲜半岛民族民间音乐：
（1）欣赏《桔梗谣》，课件展示朝鲜半岛音乐的分类：雅乐：管弦合奏音乐与管乐合奏音乐、吹打、歌乐。民俗音乐：包括唱乐、农乐、杂歌、民谣等。
主要乐器为伽倻琴、弦琴、长鼓等。伽倻琴在女性中广泛流传。