家长学校转化后进生具体事迹

家长学校转化后进生具体事迹

后进生的转化，是班主任工作中的一个重点，是学校教育促进每个学生发展的需要，也是世界各国在教育发展中所关注的难题之一。教育词典中，后进生是在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。或是指思想道德、行为规范和学业发展上暂时落后的学生。心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在班主任工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。

魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”的确，做了六年的班主任，面对课堂上30多双清纯的眼眸，张张天真烂漫的笑脸，我时时被感染，俯下身来，不时就有新的发现。结合班主任工作中开展家校教育结合来转化后进生的实践案例，作一分享的同时以求引发思考、探寻规律和形成对策。

一、改变家庭教育模式，与孩子良好的沟通，培养孩子的家庭责任感。

案例： 班里有个学生黄振胜，性格易怒、暴躁，经常和同学一言不和就会大打出手，并且每次都不计后果，有几次甚至把同学打伤，老师教育过，家长也承担了经济赔偿，但情况还是没有好转。于是，通过家访后我发现，小洛本生就生活在一个暴力环境的家庭中，在家里，父亲常常动手打他，他和姐姐之间有矛盾也是用武力解决，这就使他养成了他用拳头解决矛盾的习惯。在和小洛母亲的交流中发现，她非常宠爱黄振胜，在家里从不让他做任何家务，连袜子都是姐姐洗的，并且在家庭条件不宽裕的情况下还尽量满足他的各种要求。比如为了和同学攀比，经常问母亲要钱买这买那，母亲虽很无奈，但也不愿让他了解家庭的负担。我曾多次试图和孩子的父亲交流，但父亲始终不愿出面谈论孩子的事，再和母亲深入了解后才得知，原来黄振胜的父亲一直身患重病，长期不能工作，并且家里的积蓄都已花在了医药费上，家里已经不能负担，正考虑是不是让父亲回老家去医治。所以父亲没有心情和经历再管孩子，但是又着急恨铁不成钢，所以就会经常打骂他。了解清楚了的黄振胜具体家庭情况后，我再次试着和他妈妈、姐姐一起沟通。黄振胜其实是个本质比较单纯的孩子，心地不坏，他之前的表现我认为一是家庭环境的影响，长期处于暴力的环境，使他也只懂得暴力。二是没有认识解到家庭的负担，没有思想上的成长，不懂得作为家里重视的男孩子，他应该勇于承担的家庭责任。在分析了这些情况后，我开始劝说黄振胜的母亲，试着把父亲的情况家里的负担告诉黄振胜，我相信他可以承受这些事实，并且能够体会到母亲的艰辛。黄振胜母亲接受了我的建议。从那以后，我就开始观察黄振胜的思想、行为的变化。令人欣喜的是，黄振胜的变化是明显的，从日常的行为规范来看，他从开始几天有点郁郁寡欢，不怎么和同学说话到后来和同学相处比较心平气和了。我从班里和他走的比亲近的同学处了解到，黄振胜现在已经不像从前那样易怒，经常发脾气打人了。我认为小洛的思想正在发生着变化，这时除了自我的消化外也需要外界的引导，于是我试着找他谈话。我告诉黄振胜，他是家里的小男人，在父亲生病时，他应该肩负起照顾家庭照顾母亲和姐姐的责任，不能再因为自己冲动的行为导致家庭蒙受经济损失了。同时，也应该把精力多放在学习上，知识能够改变命运，家庭未来的希望都寄托在他身上，他是这个家里最重视的男孩子，这也是为什么父亲会恨铁不成钢而暴躁，母亲会一味的维护，溺爱，姐姐也对他呵护、忍让。谈话过后，虽然黄振胜在我面前并没有表示什么，但是我从他的表情和眼神中已经看到了变化，和以前相比，柔和了很多，不再对老师的话不屑一顾或充满敌意，我相信老师善意、诚恳的劝告他应该是听进去了老师。之后，我也和黄振胜母亲沟通，在家里要安抚父亲的心情，对待孩子要耐心，不能一味使用暴力。父亲在姐姐和母亲的劝说下也开始试着心平气和的与孩子沟通交流。黄振胜之后的变化让我感到很欣慰，在学校，收起了他浑身的尖刺，慢慢和同学们都能融洽相处，几乎很少出现矛盾。在家里，他母亲也欣喜的告诉我，黄振胜不再挑剔家里的伙食差，也能帮助姐姐做些家务，陪父亲出门散步、聊天。

启示： 家庭环境对于一个未成年人的影响是巨大的，父母的言行举止是孩子最好的老师，创造一个和谐文明的小环境是对孩子最直接的素质教育。也不能一味溺爱、庇护，有时适当的压力和逆境更能使孩子成长。

二、树立家长的主体意识，肩负起监护人应有的职责，给予孩子正能量。

案例： 小秦是我们班后期转来的一个学生。到班级初期我发现他不太与别的同学交流，是一个内向的孩子，我认为这可能是因为刚来到新环境，和同学们不熟悉的缘故。小秦的成绩也是处于班级最底部，找他谈话了解到，之前都是在合肥老家上的学，可能学科教材、学习基础各方面的不同，所以在班里和其他同学有一定差距。我开始积极的鼓励他，有差距没有关系，这些都不是他的问题，通过努力一定可以赶上其他同学。各科的老师也耐心的帮助他补习一些缺失的基础。可是经过一个学期的努力，期末考试，小秦的成绩还是处在班级的最后，并且和其他同学的差距还在扩大。我开始寻找原因，基于我对小秦的了解可以肯定的是，影响他成绩的绝对是非智力问题。于是，我开始走访小秦的家庭，深入了解小秦的生活情况。小秦的母亲早亡，父亲另娶后也有了孩子，于是小秦从小都是由奶奶照顾长大，现在老家的奶奶年迈体弱，无法照顾到他，于是又把他托付给了上海的姑姑照顾，姑姑和姑夫是共同在学校附近的小区经营理发店的，他们也有一个自己的女儿小学在读。姑姑姑夫平时经营自己生意繁忙，除了提供小秦衣食住以外很少和他交流，更别说关心他的学习。小秦的生世是值得同情的，通过细致的了解，我认为他的问题在于，他的监护人都不能起到合格的监护作用，年迈的奶奶是文盲，姑姑姑夫又是自顾不暇，除了忙生计还要管自己的孩子，他们除了能提供小秦有个安生之所和温饱外，不能给予他温暖和心灵的沟通。而小秦，由于长期都是处于寄人篱下的生活状态，导致了他的性格比较内向，逆来顺受，但其真正的内心是比较倔强的，有自己的想法，所以表面听从老师的话，家长的话，心里确没有正真接受。对于这样的孩子，要进入他封闭的内心是比较难的，于是我采取的方法是经常对他嘘寒问暖，关心他的生活，问他有些什么需要可以跟老师说，送些小的学习用品给他等等。另一方面，我也着手积极联系小秦的父亲，通过电话沟通了几次，我告诉他，每个孩子对父母亲的爱是最渴望的，谁都代替不了亲身父母对他的关心和爱护。小秦他现在对于生活和学习的态度都是非常消极的。孩子的父亲在有所触动后，终于决定来上海看望他，我就邀请他来学校。那天我在小秦的眼里看到了不可置信，父亲慈爱的对他，接他回家关心他的学习、、、、、、第二天，我发现，小秦的脸上都是笑容，我乘胜追击趁热打铁找他谈心，告诉他父亲其实很关心他，由于种种原因不能带他在身边，但以后一定会经常跟老师联系，了解他的学习情况。小秦表示，父亲能来看他，他很感动，也能理解父亲，以后一定好好学习，定时给父亲汇报。能听到这样的话让我感到之前的努力都没有白费，亲情的力量是伟大的，让一个孩子重拾学习的信心，重燃生活的动力和热情。

启示：合格的监护人不仅是能满足，照顾孩子的生活需求，更要关心他的思想、学习动态。家长作为孩子的父母，教育子女有着不可推卸的责任与义务，主动关心子女，摈弃不恰当的教育方法，以正确的方法进行家庭教育是后进生转变的重要正能量。

三、 教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是转变后进生的基础。

教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，应加强情感投入。作为班主任，要方方面面细致的了解每个学生的心理状态，用真诚的爱去点燃他们心中的自尊、进取的火花，引导他们一步步上进。

在与一般学生相比，后进生通常有自身的特点：其一是自卑感强。因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。其二是好胜逞能。希望得到别人的尊重和承认，只因自身品德和学业的现实表现，使他们的期望无法实现。因而，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，他们讨厌被当众批评，吃软不吃硬，越压越不服。其三是逆反心理。后进生常以批评的眼光看待周围事物，常常自以为是。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理，甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。其四是疑惧心理。后进生由于思想品德和学生成绩低下，其心中有一种受到外界环境排斥的感觉，他们企求人们理解甚至原谅他们，而实际上得到的却是与其主观愿望截然相反的待遇。人们如果对他们采取疏远、回避、警惕的态度，他们就会用粗暴无礼的行为来顶撞，或以言行反抗，或以出走来要挟。有时凭空臆测，怀疑其他同学背后捣鬼，特别怀疑老师对自己不怀好意，一句普通的话，却可能认为跟自己过意不去。老师的教导，他们往往当耳边风。

几年的班主任工作中发现，后进生在学校行为规范的偏差或者学习成绩的落后都与他们特殊的家庭环境有着密不可分的关系。要转化后进生，除了在校时班主任要用爱心去悉心教导他们，时时督促，更需要家长们在家庭教育中的积极配合。家庭教育氛围，家庭教育方式都是直接影响孩子健康成长的重要因素。学校教育的“爱”和家庭教育“爱”是转变后进生的两个引擎、两个轮子、两个翅膀，家校教育结合的“爱”的合力，是转变后进生的基础正能量。

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