学案式教学在中学英语教学中的应用及问题
作者：汪洁
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2012年第06期
一、定义
学案式教学模式是一种打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式。这种教学模式，无论对老师还是对学生来说都是一种全新的学习方式.学案式教学是以问题为主的教学，每个学生都要学会提问题。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要改变现有的接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作学习的能力，为此，我们摸索试行了探究性学案式教学模式，以代替原有的被动接受式教学模式。
二、学案式教学的特点
2.1 不同的教学出发点
教学活动是由教师的教和学生的学相互对立统一的两个面构成的。立足于教师的教还是立足于学生的学，反映出两种不同的教学观。“学案”教学立足于学生的学，视学生为课堂学习的主人，教师想方设法为学生创造条件。为此，“学案”教学给教师的定位是组织者、引导者、合作者，其职责是让学生自己学，引导学生端正学习态度，鼓励学生充满自信心，教会学生掌握科学学习方法，帮助学生破疑解难。不同的教学观，不同的出发点产生不同的效果。在英语教学中我们应当着重于学生的能力扩展，把教知识变成教学习能力，看似缓慢的进程，实乃功在当代利在千秋的伟大创新。
2.2不同的上课方式
好的学案是上好课的前提条件，是提高课堂教学效率和完成教学任务的关键环节。备课的时候，教师需要根据课程内容，结合英语学科的特殊性质，把听说读写贯穿与学案制作的始末。学案教学是教师、学生双方同时参与，教师在写学案时，应该站到学生的角度，用学生的眼光看教材，用学生的学法去设计，用学生的认知规律写学案，学生则应当根据学案设计充分预习，应当带着问题到课堂上以便进行交流、探究。教师的着力点是为学生编写一个有用、有效的能够符合英语听说读写四种学习技能的学案，学生的着力点是如何跟着学案的引导，提高英语学习技能。学案是学生学习的桥梁，是学生攀登知识、发展能力的路径，是稳步提高的阶梯，我们也应该看到，英语能力的提高不能过于着急，欲速则不达，无论学生还是老师都应该平稳心态，一步一个台阶，由易到难，由无到有，由少到多，由低效到高效，向着目标彼岸坚实迈进。
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