浅谈初中生物课堂生活化教学模式的构建作者：覃夏珍来源：《读写算》2019年第25期
摘 要实现初中生物教学的生活化是新课改的必经之路，随着新课改的进一步落实，要求教师进行素质教育、培养全面发展的学生。生物教学是初中学生的必修课之一，如何将生物教学变得生动有趣，又能提升学生的学习兴趣是生物教师的重点研究课题。初中生物教师的课堂教学要立足于生活，将生涩的教材内容以学生便于接收的方式进行讲解，针对性的进行教学，让学生觉得学习生物是一件快乐、轻松的事。只有学生消除对生物的抵触情绪，愿意学习生物，才能够真正激发学生学习的兴趣，实现提升学生的生物成绩的目的，促进学生的全面发展。
关键词初中生物;生活化教学;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0099-01
生活化教学是指在开展教学活动过程中，以生活为背景，引导学生积极参与到活动中，从而最大限度地激发学生学习的兴趣。学生通过参与到生活化学习中，不但获取了丰富而具有活力的生物知识，而且将生活和知识整合在一起，进而达到最佳的教学效果。
一、初中生物课堂生活化教学模式构建的意义
新课程要求在教学中突出学生的价值，培养学生自主学习的能力、合作探究的能力，提升学生的综合素养，使学生通过学习掌握知识、灵活运用知识。在生物教学中联系学生的生活经验符合新课程的要求，教师在教学中设定生物课题，采用小组合作探究模式学习。通过这样的方式提高教学效率，使学生在课堂可以更好的汲取知识，巩固知识。随着新课改不断深入，对学生的考察评价，则更侧重于对知识的掌握和运用，特别是用课本的知识来分析生活现象。在教学中，教师联系生活中的生物现象，引导学生分析生活中生物知识，提升学生对知识的理解，从而奠定用知识分析生活的基础。学生的生活经验来源于生活实际，教学中联系学生的生活经验，有利于学生树立正确的价值观、人生观、世界观。而现实是初中生的生活经验相对匮乏，特别是生物方面生活经验更是知之甚少，并且对生物现象的观察能力、判断能力也很缺乏。在生物教学中联系学生的生活经验，及时帮助学生纠正认识上的错误，就显得尤为重要。在现实生活中，学生对生物知识的运用存在不正确的地方比较常见，生活经验也很有限，这不利于学生对生物学科的学习。在教学中，结合生活中的经验，可以及时纠正学生错误的识记、减轻教师的教学负担。以往旧的教学模式是教师带领学生学习知识，以教为主，这花费大量的时间，教学质量也不高，学生的参与度也较低。在生物教学中，通过引入学生的生活经验，使学生的参与度上升，对学习生物学科兴趣也显浓厚，这更有利于学生及时掌握知识，便于学生的全面发展。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/be74ded1571810a6f524ccbff121dd36a32dc4e7.html
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