勇于尝试 争做创新型教师

勇于尝试 争做创新型教师

美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”——《创新的奥秘》。然而创新能力不是与生俱来的，他需要滋生的土壤和雨露。教育教学就是培养创新型人才的土壤和雨露。教学是一门充满艰辛又富有挑战性的艺术，语文教学尤其如此。近年来，语文学科的教学最招“非议”，作为语文老师在面临尴尬饱受困惑的同时，也必须冷静的接受一个现实：我们需要挑战传统，需要创新，与时俱进。要创新就难免走弯路和失败，但是只有具备勇于尝试和敢为天下先精神的创新型教师才能培养出具有创新能力的学生。下面我把工作中的点滴收获、体会与大家交流。

创新教法　

“知识本身不会使一个人具有创造力。……创造力的真正关键在于如何活用知识。活用知识和经验来寻找新点子、新创意，就是培养创造性思考所需的态度。”——罗杰•冯•伊庄（美国）传统的课堂教学采用“填鸭”式灌输，只注重知识的传授而不注重学生的情绪和心理感应。由于忽视教学中的心理效应，教学的效果不仅事倍功半，而且阻碍了学生创造力的发展，因此我在课堂教学中根据语文学科形象性文学性的特点，发挥自身的特长、志趣尽量创造轻松、和谐、愉快的教学情境，活跃课堂气氛，营造学习氛围。我以平和的心态，积极的态度从教法上去激发学生的创造力和学习的激情。只有善于把握学生的心灵脉搏，引导学生的心理活动，构建创新性的学习氛围，才有利于学生在自由、宽松、民主的环境中勃发创造能力。

首先，采用小组合作督促学习法。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“学问”既指学识，也指获得学识的方法是学与问。在课堂教学时间、空间都有限的情况下，学生质疑、释疑会受到限制，创造性的发挥往往也会受到局限。而创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。……创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能，它和心理健康的发展密切相关，在心理健康发展的条件下，人人都可以表现出创造性。——马斯洛（美国） 根据以上原因，我把学生分成若干小组，选出小组长,让他们制定小组宣言，拟定不同的学习角色，如发言人、记录员、智囊团。每个学习小组是一个互助督促学习的团队，小组内部成员互帮互助，先进帮扶带动落后。各小组之间有竞争机制，各个小组在课堂讨论、质疑问难等方面都要进行pk,学习参与程度一天一次小量化，一周一次大量化，充分调动各组的参与意识和竞争意识。如在课堂上，小组内合作学习生字、朗读课文、评改作文，评比荐优然后班上交流，这样给每个学生提供参与的机会，避免做课堂“看客”，尽可能的让他们发挥创造力，同时培养学生的团队荣誉感。小组讨论教学法的优势也能得到体现-----即激发思维，培养学习者的自主意识。再如在课外，小组内成员互相督促互相帮助，按时保质保量的完成作业，并共享资料完成预习，这样既带动了后进生，又使优秀生在帮别人学习的过程中巩固了知识，得到提高。

其次，活用现代媒体技术，进行多学科拓展。现代教学媒体的应用能力是创新型教师的必备能力。语文学科注重培养学生的形象思维能力，本身跨度大，思想性强，如即便三两行小诗，也有深远的意境，深邃的思想；即便是一个词，也可能是一眼暗泉，下面掩盖着潜流暗涌，掘开来，泉头活水汩汩滔滔。我努力学习电脑，并且适时、适度、适量、合理的运用多媒体技术，在短时间内为学生提供丰富的感性材料，使学生在获取大量知识的同时，极大地提高学习的兴趣，开阔视野，调动思维，培养学生的创新能力。如每讲一课，我都要精心准备课件，幻灯片，录音等视听材料。另外，针对学生个体之间才能在差异，现代教学媒体的运用，是教学内容满足不同层次，不同基础的所有学生的需求成为可能。

教学教研成果与成功经验

我在以下两方面取得了些微成效------

1.“快速作文探究与实践”：限时限字数、分板块训练快速作文。作文教学欲速则不达，每接手一届新学生，我都要仔细的进行学生分析，分析他们的写作基础、此时最擅长的写作话题、从未涉猎过得写作话题。然后再筛选定论，看那些属于共性的东西，那些是个性问题。只有对症下药，才能稳步提升写作水平，培养写作能力。文字是思想的载体，语言是表情达意的工具，篇章结构能体现出文章的思路，所以每学年开学之初我都要制定一份作文教学计划，分板块、分层次进行写作训练。小学时，学生懵懂，有的老师也急功急利、考前搞作文大突击（背范文），造成学生写作离不开范文，离开范文无话可说的现象，或者死板教条不能灵活运用自己掌握的素材，总之让条条框框束缚了头脑。每学期前两周侧重语言文字的写作训练，凡是脱离课本，在规定的时间内以我手写我心的作文都算合格，如果篇幅长点老师就给予表扬，把篇幅够长语言又流畅的作文作为优秀点评对象，给予肯定大大鼓励。这个训练一直贯彻始终，只不过前两周是侧重点。在其后的学习过程中，分版块专题训练，如分类积累素材、围绕中心选材，开篇点题，首尾照应，衔接过渡等。虽然每次训练各有侧重，但并不是孤立的，每一次都为下一次打基础，下一次训练都是在原有写作技能基础上的提高。“万丈高楼平地起”，搭建“空中楼阁”的做法，让学生一夜成为写作高手的想法都是不现实的。课堂作文限时限字数，刚开始并不顺利，相当一部分学生皱着眉头，咬着笔头，迟迟不肯下笔，原因是“无米下锅”，于是我在课下如何发现、如何积累素材方面做过一些具体的指导。另外，再评讲范文时尝试方法的创新，让学生朗读自己的作文或作文片段，其他学生边听边思考，然后说说自己的想法，有优点要做笔记、有缺点要快速构思帮别人改正，这样既训练学生学会倾听、评析，又锻炼学生的语言表达能力，且这个过程富有挑战性，谁也不愿意自己的作文被别人评的一塌糊涂，自然写作时就会格外用心。当然课堂作文的展示并不是盲目的，老师一定要做到心中有数，展示的是某一方面成功的或失败的典型，否则就失去了展示的意义。

2.“语文高效课堂”实践----分组合作探究学习

总之，不破不立，创新意识的培养是必不可少的，作为新时代的教师，在工作中要不断的学习，不断地转变思想观念，切实提高自身的整体素质。不盲从，学习优秀与结合自身条件结合起来，走一条适合自己的教学创新路，因为有时能学到别人一招一式却学不到别人的精魂。不经自己努力所得的创新，不是真正的创新。独辟蹊径才能创造出伟大的成绩，在街道上挤来挤去不会有所作为。

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