二泉映月

《二泉映月》教学实录

初读课文，了解文章主要内容

　　师：听过二胡演奏的音乐吗？下面我们一起来欣赏一首二胡曲。（播放二胡曲《二泉映月》）这首乐曲的名字叫《二泉映月》，《二泉映月》是一首世界名曲，几十年来，这首曲子以其动人的旋律，感动了成千上万的人，今天我们就一起来学习课文《二泉映月》，一起去了解这首作品的创作历程。（板书课题，齐读。）

　　师：昨天大家预习读课文，老师想听听大家读得怎么样。我读前面两段，你们读后面四段，老师读的时候大家要认真听。（师生接读）

　　师：刚刚同学们读的时候有三个字的读音需要注意一下。（老师板书容易读错的三个词语）

　　倔强jué　　禁不住jīn　　势不可当dāng

　　师：这个读什么呀？

　　生：倔jué强。

　　师：是禁jīn不住还是禁jìn不住？

　　生：禁jīn不住。

　　师：最后这个词读什么呢？

　　生：势不可当dāng。

　　师：我们一起读这三个词语。（生齐读）

　　师：这篇课文主要写了什么呢？快速默读，完成练习一。大屏幕出示：

　　景：二泉映月是无锡（　　）脚下一道著名的风景，因为风景优美，人称“　　”。

　　人：课文的主人公是盲人音乐家（　　），他是一个生活经历（　　）的人。

　　曲：《二泉映月》是阿炳的代表作，是一首（　　）曲，也是一首在国际乐坛上（　　）的著名乐曲。

　　（三个学生在黑板上写自己的练习答案后，师生订正。）

赏二泉美景

　　师：同学们，通过刚刚的练习我们知道，二泉映月不仅是一首优美的二胡曲，也是无锡惠山脚下的一道优美的风景，更是阿炳创作二泉映月的背景。这篇课文写景有个特点，就是用了大量的四字词语来写景。请同学们默读课文，把描写二泉景色的四字词语用三角号画出来。

　　（学生边读边找边画）

　　师：同学们找好了，老师也找了几个，我们看大屏幕（屏幕出示三组词语）

　　树木葱茏　　藤萝摇曳

　　月光似水　　静影沉璧

　　月光照水　　水波映月

　　师：先自己试着读一读。（生读）

　　师：这组词语，有不理解的吗？说说哪个词语最难理解？

　　生：静影沉璧。

　　师：知道璧是什么东西吗？

　　生：玉。

　　师：璧字下面是个玉字底，是一种玉，在这里璧有两种意思供选择，一个意思是月亮，另一个是玉，那在这里究竟指的是什么呢？

　　生：月亮。

　　师：老师把这个词改一下，把静影沉璧改为静影沉月，哪个好呀？

　　生：静影沉璧好，好在这个词写出了月亮的美。

　　师：你看出了这是比喻，写出了月亮很美，怎么美呢？

　　生：皎洁的美。

　　师：真好，一个璧字读出了月亮的皎洁。

　　师：这些四字词语不仅写景很美，而且结构匀称，节奏感强，读起来琅琅上口。读好词串有三个境界，读正确、读好节奏、读出画面。我们自己先试试，把词语读正确。

　　（生自由读词串）

　　师：谁来读给大家听听？

　　（一生读，师纠正“摇曳”的读音。）

　　师：读词语不仅要读正确，还要读好节奏，我们一起合作，老师读一个，你们读一个，感觉一下词串的节奏。（师读一个，生按横排接读一个。）

　　师：同学们读得不错，节奏感很强，我们男生女生合作读一次。（男女生合作读词串）读词语不仅要读好节奏，还要读出画面，同学们想象一下词语的画面，闭上眼睛听老师读，边听边想象。（师读）

　　师：谁来告诉老师，看到了什么画面呀？

生：看到了摇曳的藤萝。

　　师：知道摇曳什么意思吗？

　　生：摇动，摆动。

　　生：看到了皎洁的月亮。

　　生：看到了郁郁葱葱的树木。

　　师：你真不简单，把葱茏换成了一个四字词语郁郁葱葱。

　　师：你们看到的画面真美呀，我们再来读这组词，能不能把画面的美读出来呢？我们来试试。（生齐读词串，读得有节奏、有韵味。）

两次听泉，感受阿炳的人生经历

　　师：二泉美丽的风景不仅让我们陶醉，我们的主人公阿炳也很喜欢，课文就写了他两次来二泉听泉，我们先来学习第一次听泉。

　　（出示课文第二自然段文字，指名读。）

　　师：读得不错，没有加字，也没有减字。这段文字向我们介绍了一位在阿炳生命中最重要的人，他就是阿炳的师父，阿炳的师父其实是谁呢？有同学查资料了吗？（生摇头）

　　师：阿炳的师父，其实是阿炳的父亲，因为贫穷，当了一名道士，是道观里的一个琴师。因为父亲是道士，小阿炳也只能和别人一样叫父亲师父，这里有个词语可以很好地帮我们了解阿炳的师父，这个词是？

　　生：饱经风霜。

　　师：同学们回忆一下生活中我们见到过哪些饱经风霜的人？

　　生：拿着锄头干活的农民。

　　生：拿着饭碗讨饭的人。

　　生：在工地上劳动的民工。

　　师：看来生活中饱经风霜的人还真不少。用自己的话说说师父饱经风霜的脸是怎样的？

　　生：眼窝深陷。

　　生：颧骨很高，很瘦。

　　生：皮肤很粗糙。

　　师：从你们的描述中我们能感觉到阿炳师父饱经风霜的脸。同学们，会学语文的人有两双眼睛，一双会看文字，另一双能读懂文字背后的东西，学习语文最重要的就是要读懂文字背后的东西，从师父饱经风霜的脸上你读懂了什么？

　　生：师父很苦。

　　生：师父很穷。

　　师：从饱经风霜的脸上读出阿炳的师父很穷苦，读出师父的经历很坎坷，你们读懂了文字背后的东西。同学们，我们把这个词放进句子，我们能不能读出师父的饱经风霜呢？

　　（指名读，教师指导，齐读。）

　　师：第一次听泉，阿炳除了淙淙的流水，什么声音也没有听到，听着父亲的话，阿炳多么盼望自己快快长大啊，早点儿听到那奇妙的声音。十多年过去了，小雹炳长成了大阿炳，在一个中秋夜，他又一次来到二泉。

　　（出示课文第四自然段文字，齐读。）

　　师：你们的朗读把我们又一次带到了美丽的二泉，其实第二次听泉和第二、三自然段是前后照应的，同学们默读课文第二、三、四自然段，把照应的句子用波浪线画出来。

　　（学生默读课文第二、三、四自然段，边读边画。）

　　师：他想起了师父说过的话是什么呢？

　　生：你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。

　　师：那么想到自己坎坷的经历中的经历指什么呢？

　　生：师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天操着胡琴，卖艺度日。

　　师：下面我们来看看两次听泉（出示课件）：

　　又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话（“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”），想到了自己坎坷的经历（师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日）。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　师：我们一起合作来读，体会一下两次听泉的联系，你们读括号外的部分，老师读括号里面的。（师生合作读）

　　师：阿炳两次听泉，听到的声音完全不一样，是不是泉变了？

　　生：不是。

　　师：是不是听泉的地点变了？

　　生：也不是。

　　师：那就奇怪了，为什么泉不变，地点不变，听泉的人也不变，听到的声音却不一样呢？是什么变了呢？同学们请看大屏幕：

读两次听泉，对比体会

　　相同的地点，一样的泉声，同样的听泉人，阿炳两次听泉却听到不同的声音，这是因为小阿炳和长大后的阿炳生活（　　）不同，是因为第二次听泉的阿炳也和师父一样（　　）。

　　师：括号里填什么呢？

　　生：第一个空填”坎坷的经历“。

　　师：去掉坎坷，保留经历。第二个空呢？

　　生：”饱经风霜“。

　　师：你很会读书，会联系上文的词语。请同学们默读第三自然段，从哪些词可以读出长大后的阿炳也和父亲一样饱经风霜呢？用波浪线标出来。

　　生：双目失明。卖艺度日。贫困。

　　师：我们一起看大屏幕（出示）：

　　双目失明 卖艺度日

　　生活贫困 疾病折磨

　　师：自由练习读，读出自己的感受，想怎么读就怎么读，放开读。（生自由读）读着，读着，我们读这组词，读出了一个怎样的阿炳呢？

　　生：悲惨的。痛苦的。饱经风霜的……

　　师：是呀，我们读出了一个悲惨的阿炳，我们能不能用声音把阿炳的悲惨读出来呢，谁来试试？（指导读后齐读）

　　师：这组词语让我们看到了一个饱经风霜的阿炳，看到了一个命运悲惨的阿炳。同学们，饱经风霜的阿炳会怎样卖艺度日，请同学们写一个场面，至少用上上面的两个词，开始。

　　（生在练习纸上写话）

　　师：我们来交流下，谁来说说？

　　生：双目失明的阿炳操着胡琴，卖艺度日。

　　生：生活贫困的阿炳在烈日下操着胡琴，卖艺度日。

　　生：阿炳生活贫困，他双目失明，每天忍受着疾病的折磨，在大街上卖艺度日。

　　……

　　师：看来时间不是很够，同学们写得还不是很具体，我们课后可以接着写。同学们，无论是春夏秋冬，还是严寒酷暑，饱经风霜的阿炳都要卖艺度日，听着，听着，渐渐地，渐渐地，他--女生读。（女生齐读）

　　师：无论是贫困折磨，还是疾病缠身，饱经风霜的阿炳都要卖艺度日，听着，听着，渐渐地，渐渐地，他--男生读。（男生齐读）

　　师：真的是泉水在叹息，在哭泣，在倾诉，在呐喊吗？

　　生：不是，是阿炳。

　　师：泉水其实是阿炳的心声呀！（板书：泉声即心声）然而在那样黑暗的社会，他的心声有人倾听吗？

　　生：没有。

　　师：他的叹息有人倾听吗？

　　生：没有。

　　师：他的哭泣有人倾听吗？

　　生：没有。

　　师：他的呐喊有人倾听吗？

　　生：没有。

　　师：是呀，都没有，他只能把自己的情怀通过琴声倾吐给这茫茫月夜，再次聆听这首曲子。

听一首名曲，感悟阿炳心声

　　（播放《二泉映月》乐曲，老师配乐范读课文第五自然段。）

　　师：同学们，能听出来阿炳的二泉映月是用什么演奏的吗？

　　生：用二胡。用心。

　　师：只有用心听的人才能感受到用心的演奏！同学们，听出阿炳要通过琴声说什么吗？

　　生：他想告诉我们他坎坷的经历。

　　生：我听到了对亲人的怀念。

　　生：我听到了对家乡的热爱。

　　师：原来琴声就是阿炳的心声呀！（板书：琴声即心声）

　　师：老师请你们也来读这一段，去感受阿炳创作的心路历程，你们准备用什么读？

　　生：用心读。

　　（生配乐齐读课文第五自然段）

　　师：同学们，二泉映月是一首优美的乐曲，其实这段描写二泉映月创作的文字也是一首优美的曲子，不过是用文字做音符。我们再来读，读出文字的美，请我们班读得最好的男生做男1号，读描写琴声的句子，请读得最好的女生做女1号，读描写心声的句子。（生读）

体验一种精神，感悟一种人生态度

　　师：就这样，一首享誉世界的名曲诞生了，这首享誉世界的曲子诞生以来，受到了很高的评价。（课件出示补充材料：1.世界著名指挥家小泽征尔说：“《二泉映月》要跪下来听！” 2. 1985年，《二泉映月》在美国被灌成唱片，成为全美最流行的中国音乐作品。）

　　师：同学们，一个饱经风霜的人，一个历经坎坷的人，创作出享誉世界的音乐作品，从这个意义上说，可以说他是成功的。同学们，能说说阿炳成功的原因吗？

　　生：有厄运打不垮的信念。

　　师：看来你《厄运打不垮的信念》学得不错。

　　生：有阿炳对音乐的热爱，对生活的热爱。

　　生：有阿炳对生活的向往。

　　生：还有他对美好未来的追求。

　　师：一个人的成功有多种因素，从同学们的发言中，我们可以概括如下：成功=热爱音乐+热爱生活+对光明的向往+有追求+努力+一种坚持不懈的精神。

　　师：1950年，这位饱经风霜的民间音乐家，这位生活的强者，离开了人世，离开了心爱的二胡，离开了他心爱的音乐，离开他的亲人。阿炳虽然走了，但他的《二泉映月》感动了无数人，也深深感动了王老师，我把我读《二泉映月》的感受送给大家。

　　（出示课件：生活就像大海，有风平浪静，也有波涛汹涌，然而只要我们像阿炳一样，勇敢地面对生活的苦难，心中有爱，心中有理想，心中有信念，心中有追求，心中有不屈的斗志，我们就会成为一个生活的强者。）

　　（生齐读大屏幕出示的话）

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