第6课 北宋的政治
本节是《中国历史》七年级（下册）第二学习主题、教材第二单元第6课的教学内容。
教材分析
宋朝是我国历史上一个特殊的王朝：经济发达、文化昌盛、科技先进，但是宋朝的军事力量孱弱，对外战争中屡次失败。宋朝之所以出现这种截然不同的现象，主要跟其政治制度有关。北宋开创者赵匡胤通过陈桥兵变夺取政权，为了维护统治，采用一系列的措施加强中央集权，稳定了政权。同时宋朝制定了重文轻武的国策，对宋代以后的政治发展产生深远影响。 经过半年的学习，学生已经初步具备历史比较、分析的能力，也积累了一些做题的方法和技巧。既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力。但是在历史知识的真正应用过程中，还存在方法运用不熟练、语言不规范等问题，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合，同时也要加强对做题方法和技巧的训练，真正做到理论与实践的结合
知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。
识读相关地图，从中获取有效的历史信息；通过对北宋强化中央集权制度的措施及影响的自主合作学习，培养学生分析、评价历史问题的能力；通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史，多渠道感悟历史。
通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。
根据本节课的教学内容和建构主义教学理论，从发展学生认识问题、探索问题、研究问题的能力角度考虑，准备采用自主展评式生态课堂的教学模式。具体说本节课由三个基本环节组成：前端学习；探究展评；畅谈心得．
宋太祖强化中央集权
案例 背景
学情分析
知识与能力
教学 过程与方法 目标
情感态度 价值观
教学策略
教学重点
教学难点 教学准备
如何理解强化中央集权的具体措施和影响 导学案、教学课件．
教学流程
流程
教师活动 学生活动
回忆以往朝代建立的方式并回答
个别回答
小组核对答案，展示评价
个别回答
七嘴八舌
师生归纳，共同得出结论
设计意图
历史知识的纵向联系，培养学生归纳历史问题的能力
在中国五千多年的历史发展中，先后出现了八十多个朝代。同学们知道一个新的朝代的建立有哪些方式？
打天下不是一件简单的事。但是有一个人，他兵不血一、
刃，在不到5天的时间里，就黄袍加身。被人戏称为历史设疑
激趣， 上最轻松的开国皇帝。你们知道这是哪一位皇帝吗？
展示：赵匡胤图像 导入
一代伟人毛泽东曾有“唐宗宋祖”的诗句，说的就是新课
赵匡胤，想必他在政治上也是很有建树的。今天就让我们一起来探究北宋的政治。 揭示课题
第6课 北宋的政治
【一、披上黄袍得天下】
前端学习展示：北宋的建立和统一预习检测
北宋建立后，宋太祖和他的继任者开始南征北战，国家形势出现了巨大变化。接下来让我们一起从图中读历史。（展示：五代十国（前期、后期）和北宋形势图）
观察比较五代十国和北宋的形势图，你发现了什么不同？
展示：图册P62《辽、北宋、西夏形势图》，再来看完整的北宋时期形势图，请问北宋是否实现真正统一？ 当时有哪些政权与北宋并立？
归纳：北宋的确结束了五代十国分裂局面，统一了中国部分地区。但在宋朝的北方、西北、西南等地区还有很多少数民族的政权与之并立，北宋并不是一个统一了全中国的王朝。
【二、扛起江山治天下】
宋太祖黄袍加身，轻松地做上了皇帝，但他当政之初却烦恼重重，晚上失眠，睡不着觉。他烦恼什么呢？我们来看一段史料： 展示：史料
一日（太祖）召赵普问曰：“自唐季（唐朝末年）以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？” 普曰：“……此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
二、
前端学习，读图识史
巩固探索知识的过程，形成自己的方法
通过比较地图，得出历史结论
三 史 料 阅读 ，合作探究
阅读史料获取信息，赵普分析唐末以来政局动乱的原因是什么？
唐末藩镇割据，武将飞扬跋扈，最终导致唐朝覆灭。太祖担心自己亲手建立的国家也会如此。因而担心伤神。权衡之下，太祖宴请了自己的手下武将们来喝酒，于是就有了杯酒释兵权的故事。请一个学生讲讲杯酒释兵权的故事。
我们再回到史料中，针对太祖的担忧，赵普为宋太祖提出了哪些解决“君弱臣强”问题的措施？
宋太祖是怎样“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”的？ 探究1：阅读教材P29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些巩固统治的措施? 方面 措施内容
个别回答
请学生讲杯酒释兵权的故事 个别回答 做好笔记
收兵权（军解除禁军将领的兵权；控制对军队的调动；学生先小组事） 定期换防； 交流，后全班夺臣权（行中央：削弱相权；设多重机构，分割宰相军展评 政） 