于永正《五重教学法》读后感

发布时间：2019-02-22 05:55:08 来源：文档文库

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于永正《五重教学法》读后感

　　于永正《五重教学法》读后感江苏省特级教师于永正的三本五重教学法在很早我就曾经拜读过，感觉受益匪浅。
　　可以感觉于老师是一个潜心教学务实求真的人，我曾听人这样说过：当教师做的是良心工。
　　读了于老师的作品，我更愿意相信：教育是一门值得人辛勤耕耘的职业，有多少人乐此不疲。
　　虽然总有那么一些顽皮的学生让你深刻领会恨铁不成钢的滋味，但这也正说明你这个教师还未入佳境，你看于老师，在他眼里没有教不好的学生，没有烦心的事，有的只是跟孩子打成一片的快乐。
　　何时我也能进入这样的佳境，人生也该是有价值的吧。
　　三本五重教学法即：以人为本，以读为本，以创为本;重情趣，重感悟，重迁移，重积累，重习惯。
　　教育的对象是人，这区别于工业劳动的产品，育人是教育的核心，也是培养人的社会活动。
　　五重教学法是年月日先生在教育部举办的于永正教学方法研讨会上的发言。
　　于永正先生教了近四十年的书，积淀了五句话：重情趣重感悟重积累重迁移重习惯，简称五重教学。
　　一重情趣先生把重情趣摆在五重教学法的首位，可见先生对其教学中情趣的重视程度，他认为情字包括两个方面的意思，一是对学生有请，二是对语文教学有请，上课有请。
　　先生关爱每一个学生，尤其是关爱学习上有困难的学生，因为他们最需要老师的同情理解。
　　他从不用一把尺子衡量全班学生，因为用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望灰心，甚至愤怒。
　　所以，于永正先生尊重学生的个性，尊重学生的差异，从不企图把全班学生培养成一个人。
　　想一想，在平常的教学中，对于某些差生的表现，我们为什么生气愤怒，甚至出现了不理智的行为，就是因为忽略了学生个性之间的差异，是用一把尺子量全班的结果。
　　作为语文教师，不爱语文教学就教不好语文，更要紧的是上课要有情，只有关注了教材和学生才能体现一个情字，课堂教学，是老师学生和教材三者之间的对话。
　　课前，先生总是找准文章的感情基调，一遍又一遍地练读，不把课文读得声情并茂决不罢休。
　　二重感悟什么是感悟？先生认为，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己领会。
　　怎么悟呢？一个字：读，一边读一边想。
　　朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法，抓住了一个读字，什么语文能力思想教育情操的陶冶等等，便都在其中。
　　先生在这一部分的讲述中着重讲解了他在教学中是怎样体现一个读字的。
　　于永正先生备课先备读，拿到一篇课文他总是反复读，读正确读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句谋篇布局的妙处，一直读到其言皆出吾口其意皆出吾心心为止。
　　三重积累小学是学习语言的最佳期，是记忆的最佳期，在孩子记忆的高峰期不让他们读背，我们是有愧的，而且对每个学生来说是无法挽回的。
　　那么，怎样才能有效地积累呢？第一，教学中要十分重视读和背，要按照学习语文的规律教学，对那些不必解的东西，坚决做到不饶舌；对那些小学生目前还不可解的。
　　常强调的是粗知大意，先吞咽后反刍；对那些学生一生都用得着的东西，不但要求熟记，而且还想办法让他们记得快记得牢。
　　说到这里，我在想，常听到老师们说上课上不动，推不下去，甚至一节课就上一段内容，是否把不必解不可解的东西强调细化了呢？第二，重视课外阅读，只有当学生的阅读量达到课本的４倍时，才有可能形成语文的自学能力。
　　在于永正先生所带的实验班里，学生人均背古诗多首，还有能背首的，不少人到中学大学都是班级里的佼佼者。
　　自从知道联合国教科文组织把《三字经》列为世界儿童道德教育丛书后，就赶紧和学生一起学习背诵〈三字经〉，还有《百家姓》《千字文》等优秀古诗文。
　　另外，于永正先生还注重生活和感受的积累，他认为现在学生生活单调，感受不多，情感不丰富，在加上读书少，这样一定会影响他们的理解能力的提高，影响他们良好情感的形成。
　　他常把学生带到大自然中博物馆军营工厂，常开展一些有益的活动，让城里的孩子们了解农村，让农村的孩子们了解城市……四重迁移孔子曰学而时习之和举一隅而以三隅反的理论，强调的就是一个用字，在教学中，要边学边用学过的语言，先生认为语文教学中的迁移主要指的是读的迁移和写的迁移。
　　读的迁移得法于课内，得益于课外，用在语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书，去读报纸杂志。
　　先生特别重视课外阅读，他想方设法地对学生进行号召示范检查鼓励，引导学生看课外书，要求读过的书要留有痕迹，鼓励学生做读书笔记。
　　怎样由读到写的迁移呢？先生十分重视作文训练，他先从模仿开始，根据学习的课文，进行片段仿写，如写一段对话，写人物的外貌，写一段场景，写与课文结构相同的一段话，用几句话把课文的意思概括一下，笔答课后的某个问题等等。
　　总之，语文教师要有积累意识，语文教学要重视积累，而做到这一点，就必须如古人所云读万卷书，行万里路。
　　五重习惯先生所谈的习惯包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。
　　在教学中，他特别重视良好习惯的培养，认为激发学生的兴趣，养成良好的习惯，是教学最大的成功。
　　学生的学习习惯只要是指：爱读书报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯。
　　而运用语言的习惯则要靠反复的练习和实践才能逐渐养成。
　　先生还特别重视身教，他常把自己买的书带到学校里读，故意把自己的读书笔记落在讲台上让学生看。
　　人们常说，小时候，人是习惯的主人，长大后，人是习惯的奴隶。
　　从小培养好习惯，可以受用一生。