《会计电算化》教学改革与质量提高
【摘要】会计电算化是一门会计学和计算机技术相结合的交叉学科，基于这一特点，会计电算化的教学也有其特殊性，本文旨在通过对会计电算化这一学科的特点分析和教学现状分析的基础上提出相应的教学对策，希望对促进会计电算化的教学改革，提高教学质量有所帮助。
【关键词】会计电算化；教学；改革；质量
0.引言
21世纪是一个信息技术的时代，随着计算机技术在各个领域的广泛应用，许多和计算机技术相结合的交叉学科应运而生，会计电算化就是其中之一。会计电算化是普通高校会计和财务类专业学生的一门必修课，怎样在教学中实现计算机技术和会计学的很好结合，培养出适应现代社会需求的专业性、应用性人才是很值得研究的一个问题，要想搞清楚这个问题，我们必须对会计电算化这一学科的特点和当前的教学现状有所认识。
1.会计电算化的学科特点
首先，会计电算化是一门交叉性的学科，它融会计学、管理学、计算机科学和信息技术为一体。不仅需要学习会计的基础知识，还要学习计算机技术的相关知识，不仅需要会操作相关的会计软件，还要学习会计信息系统的开发、设计、维护等，它涉及到不同领域的知识，所以说这是一门交叉性综合性的学科。
其次，会计电算化是一门实践性、操作性很强的学科。会计电算化要求学生能够熟练地掌握相关软件的操作，并且能够进行的会计软件的开发、设计和维护，这都需要学生平时进行大量的上机实训和研究开发，从某种程度上来说这是一门技术性的学科，只有通过不断地实际操作，学生才能熟练掌握。
2.会计电算化的教学现状
2.1教学模式传统，不利于培养学生的实践能力
所谓传统的教学模式就是以教师讲授，学生听记为主的课堂模式，课堂就是老师的“一言堂”。在会计电算化的教学过程中，大部分的教师受传统模式的影响，重理论而轻实践，而不注重培养学生的动手操作能力；再者，虽然现在大部分学校都是采取的上机和讲授相结合的教学方式，但基本上也是教师讲授怎样操作软件，学生按照教师的指挥按部就班，在这种教学方式下，学生完全处于被动状态，对于培养学生的探索创新能力很是不利。
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