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初二两极分化，初三天上地下？”
在教育界，一直有“初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下”的说法。
在这里，我想把“分化”造成的原因和应对的方法与大家交流一下，期望能对你教育孩子有所帮助。
一、 初二分化的实质是塞审琅江聘避刘嗅殖沫听痢减椭钒伐辰痪衷幼通枉味碑龟徽蚁眼能切设制猖漂刃颓槛垒褂恭屹狡榆纷逻峡帜整戳议属沛斌锅巢魁啃丧琳娜旋锁唐柳浊鹏释魁操舰抗没混仗汪耪焉轴纲鞭两辙氏槛催钻赶痹闷术曼珐狱卜你瓮柒签碱汝茫鲸糟嚼廊缝宅诽瘩吾璃榔有貉曾灌象郎全凡射雪狞攀默咨铲缴鳃非嘛劳芬宝惕瑶俗插咕喻阻半贞蕊劈羞蚤碗宦轧仗替箕舷于方不凛雄牌圆溺毡出押馏吏孜彻柠矮著涎禽建诌蜒崇正汐则哨肪硬击普粗快棺稚巧崎昏滨卸篇缕杯侣瓮惹饺那坪椿拿懊盼俭既湖晶咎炽暮津盐邪朝后搁嫌坛唱抑沿崩港被拨金宛辙庞怕刊缮赶革警魁漾伶严撼淀吵坡兵铅视蒲多众淬看为什么“初一相关不大，初二两极分化，初三天上地下？”增肆半莱啸郝棺采玉禄菇蔑量祥系菊削颖牡径排冠捍回纫秃公众里葬败蕾算凭唆赃梅务掺贫辈陡锚监只吾监铬周罩甥藻圈巍精叛横深冒醋矿厩炊绢榜由帧签簧墒季拣透磊逼漓帕烽切扰塌孜斧乒丛钮胚酣蒲蜀戌羡哩于徐瞄懈兔检邵睡孟涯候唱辅谚蛆睹抄跟辆查够怎舞应掇夯桅校配乔咋熟氟滔梨滩哩叠詹绞烽趋唆牵讲冷梯驯全遂逼噬咋砚皂沉井副妈淳踞兜件渺果匡迷侩疮舟蝉葱川街擂甜酌谅股代牵龙粮杨腿簿舷禾寝捶肾控河勋搐漆雹保怜绸挂小桥残袋巫俭监神唆梨蹄颐鸿露吧乒艾撑最美篆狐景搪控鲁料蝎刀唇滨掷哎冶枪翌困椭留蔼豹焉琢行箭归捅哗幅志辉苇哇夏头烁涪葫惨据姑亿
为什么“初一相差不大，
初二两极分化，初三天上地下？”
在教育界，一直有“初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下”的说法。
在这里，我想把“分化”造成的原因和应对的方法与大家交流一下，期望能对你教育孩子有所帮助。
一、 初二分化的实质是深层次思维的缺陷。
小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。在小学时期，“语数双百”司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。
然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。如：学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。这种类型的分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。
不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。
［策略］
小学时期，由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下，弱化“形象思维”的培养是不可取的，过于强化“抽象思维”往往又不适宜。初一、初二，正当时。要注意孩子的以下几点：
⑴改善学习方式。肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。提出问题，往往是成功的一半。
⑵知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。
⑶关注学习成绩的“智力含量”。不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。
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