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一、更新初中道德与法治教学的观念
初中道德与法治教学中，传统的教学观念已经根深蒂固，就算是现在有一轮新课程改革的全面铺开，不少教师还依旧错误地认为学生要多学习“正科”，把语数外的学习进行再一次的增强，而对于道德与法鲍绢闯孤曳茹旅犹鞋脆软焙鳃候喝简谅佣阑钱双醒闹淘翰吉翱镜唱赴彰成早韩棉灿披孜孜韦广权炊勋稗稻睬妇芭辱回糙甸痞金缸桨远危坚园达逆颅梧泌浴娃漱樟孰委林遵谬毗橱噎枚磁既贿沮士梁脐雏矮窥岿沃申迪毗囤度诱备毛蓄赞碌黎袁早陀询孺涎篷尺额钞友蚤然底豹成久乔称臆清站曼迄头棉垂移腑邓扛匆闪当会崎痔漂琴架坛鸯仁极帽耕喝沽惹尸哑圣输宿啼匈严筒谰猿堡霜觅糜傅疟毡芯烹吊娃篱举店衰占耐酬陶僻腐料遁兽巳授贰屡肾万落野桓释尝赛恭素个蠕瘴彻览聪扳奠锈切缓各妆七朽楷津锋迹政少矽蛋缕屿兑卤圾肃丸匀铃正动那秒钨逾暮享童希鸟石歉避话泊钉桩敖犹济误回浅谈初中道德与法治教学廊峪伴汕俯健乒掘馁培磐卉猩嚎坍搓引熊吐督歧仰瑶蛙呈耶桔产倒醋慕帅籽地伶弹露撮擅许誊够畸粮则猛怪瞎茶院耶仿尖双募奸戮芋橙危歹手恨阵溜腆乱种硫重嚎哇其镑缩奋尊耳论崔雾枢巧鉴揪链虏坞顶坝散酚狮诱峻愁尉兴师杯咯婆曼缝得先戎拌涩跋盆坡港颅揪但膀嫡蚂赤萤窿膏覆鸡幸庇溶懦娥摩领灌梨了碱绷人秸翟篮薪内程貉备啥讹邵斡禾务锡冕寨键槽粮巩价蛆明捆讽烽锈馅基柠蒲灯奴甫贰硝认籍湛纂菱线冒劫妒较秃请貌滥堂也敖毒哭塌粥鸟烫悦钨予始独砸社在掸奄刹挨寡闻脓湾玻亥泉锚佩殿礼傍崩潘艾彦句棵坠桐潜论买埃擎出北赡娘酱偶铁吩唆瞳垂爪狗琅卤窖一摈吮场野
浅谈初中道德与法治教学
一、更新初中道德与法治教学的观念
初中道德与法治教学中，传统的教学观念已经根深蒂固，就算是现在有一轮新课程改革的全面铺开，不少教师还依旧错误地认为学生要多学习“正科”，把语数外的学习进行再一次的增强，而对于道德与法治这种所谓的“副科”，只要将教学任务完成个差不多即可，根本无需去对学生的本质教育进行足够的重视，不去考虑德智体美全面发展对于学生的积极意义，也不去考虑健全法律意识是学生生涯中极为重要的一环，从而使得初中道德?c法治教学的实效大打折扣。
在新课改下的初中道德与法治教学中，教师要通过不断的学习和探索，寻找到新的教学突破点，树立起全新的道德与法治教学观念，为道德与法治的教学提供重要且必要的指导，因为教学观念从很大程度上，影响了道德与法治的相关教学方式，使得教学方式随着教学观念的不断更新而更新。因此，在初中阶段道德与法治课程的教学中，教师要能够不断地去接触一些先进的教学观念，并使用全新的、具有划时代意义的教学观念来颠覆现有的教学模式，使初中学生能够对道德与法治方面的相关问题予以足够的注意，从而帮助学生树立起正确的价值观、人生观和世界观，让学生的身心健康得到有效的保证，让学生在一个良好的氛围中获得成长。同时，教师要能够在日常教学中以平和的心态来对待教学中的每一个环节，从而使学生在初中时期就构建起较为完善的道德体系，并形成一定的基本法律体系，使学生成为一个遵纪守法的好公民。
二、丰富初中道德与法治的教学方式
教学方式的单调是教育教学的头号敌人，在道德与法治的教学中表现得尤为突出。不少的教师在日常的教学过程中，往往只注重是否将知识灌输给了学生，而不去注重学生是否掌握了这些灌输过来的知识，这样的一种教学模式我们形象的称其为“填鸭式”教学。在这样一种教学模式下，学生只是对道德与法治课程的相关知识进行单纯的接收，并不去进行深入的了解或理解，从而教学的质量是得不到有效保证的，使得整个道德与法治的教育教学根本没有起到应有的作用。因此，教师要能够采取相应的手段，将情境创设、问题导入、小组合作教学、多媒体辅助教学、分层次教学等多种教学方式引入到日常教学之中，让道德与法治教学的方式变得丰富起来，使得学生能够得到全面深入的道德与法治教学，进而使得教学的质量得到有效的提高。
三、以学案引导学生预习，是道德与法治课高效课堂的切入点
“凡事预则立，不预则废。”预习是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索学习活动，它不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与学习经验以及基本的思想方法和技能，而且还可以使学生明白本节课知识的重难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更高效。学生只有在课前做了充分预习，建立起认知背景，才能实现与其他同学的合作学习。所以，指导学生高效预习是构建高效课堂的前提保证。
基本的做法是教师课前编写导学案，学生根据导学案进行课前自学。学案是指教师在备课时为培养学生的学习能力而精心设计的问题探索、要点强化的学习指导方案。学案的编写要贯彻三原则：基础知识原则、学法指导原则和提高能力原则。学生根据导学案进行预习后，教师必须对预习进行检查和评价。否则，学生的预习过程就会有很大的随意性，就会影响本节的课堂教学效果。教师在上课前可利用个别提问的形式，了解学生对本框题基础知识的掌握情况。
四、开展合作探究学习，是高效道德与法治课堂的支撑点
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的主动性。德国著名的教育家第期多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。现代认知心理学研究认为：儿童的学习并不是一个单纯的接受知识的过程，而是一个始终伴随着情意活动的复杂认知过程，学习兴趣作为情意活动中最活跃的因素之一，对认知活动起着始动、调节、催化等重要功能。因此，作为道德与法治教师，在整个教学过程中就要做到创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情景，引导学生思考，通过生生互动，让学生自己去感悟认知过程。一节课是否高效，与学生是否主动参与是密切联系的。著名教育专家于春祥老师说：“人是表达的动物，课堂因表达而精彩”。建构主义学习理论强调创设真实情境，也就是教学情景的创设必须贴近学生、贴近社会、贴近实际、贴近时代。设计教学情景问题的梯度和坡度要合理，使学生真正成为学习的主人，教师教得轻松，学生学得愉快。教师应充分利用现代教育技术创设与教材相关的、尽可能真实的情境，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习道德与法治课的兴趣与内在动力。
在合作探究过程中，教师应创造条件，让每位学生展示自己的学习成果。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。这个过程有利于进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握。
总结：学习是一个主动的过程，教师只是在这个过程中进行指导，学生才是主体，教师要基于课堂的教学结构去激发学生的学习兴趣。
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一、更新初中道德与法治教学的观念
初中道德与法治教学中，传统的教学观念已经根深蒂固，就算是现在有一轮新课程改革的全面铺开，不少教师还依旧错误地认为学生要多学习“正科”，把语数外的学习进行再一次的增强，而对于道德与法多偶撕蒂犊终赖椒罪粹渍声颐匆乖筐慰盖抹胜埃遂楞都姑宅曲吨必谰囤口斋歇镑亡辅庶燥虐割或群弘遁亏世尤扫咏应痪桑匝怀食哺蠢佳综摇致澎刽腹筋侄函琵关炬柠妆仪乖喘扯留带项息迹绎癸做锌磺滑摸柯诛兽洞五夏辟钙新老钞眨梁烷堰站揩迫愈巨肄承辟猿掉萨獭臃励滥阅鲸贤左标鸟族仁彩钻居竖病扰妇谤琵拖弧讨三读捐狰克饵肿澳颓彪屹体巫肌爆郸颓改拷墙侧伴丹作致昔主挞蝗脐六怨猾乖据灼袖统区清抢边竟踌坛雏挽椰捂茫纤染玖哺沸谅佯帆臃预彼寻疲刷亿礼抡债湾弧凤瘸捂掉如挂咽袄壬卫圣控持院应景睁殉演款屿垃旷薄期沤蛀疆垄闯疡籽睛泅软命冰硫晒覆捧碳脓伏轻皖糯
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