月光曲教学设计

《月光曲》教学设计

一 教学目标：

1 有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。

2 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

3 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

二 教学重点

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

教学难点

分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

三 教学过程：

（一）预习探究

1 音乐导入。

师：同学们，你们喜欢听音乐吗？

生：喜欢。

师：今天，老师给你们带来了一首好听的音乐，你们要认真听，听完后说一说自己的感受。 （播放乐曲《月光曲》）

（生听音乐，说感受）

师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的传说呢。现在，就让我们一起走进26课《月光曲》来了解一下。

2 请同学们打开课本26课，用你自己最喜欢的方式来读一读这个美丽的传 说吧。读的时候要注意读准字音，读通句子，遇到不认识的词语或读不懂的句 子要想办法弄明白。并想一想：《月光曲》写的是什么事。

（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）

（二） 合作交流

1 认读词语

谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼

2 课文主要写了一件什么事呢？谁来说。（指名生说）

（三） 品读体验

1、 我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？请同学们自由默读第2——8自然段，想一想，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？在文中画出相关的语句。

2、 生读课文，指名生回答

（出示课件 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹得正是他的曲子。）

（1）“断断续续”是什么意思？

(2) 这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？

(3) 在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？（生说）

3 贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？

（出示课件：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，那有多好啊！

是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。）

从他们的对话中，你体会出了什么？

听到这里，贝多芬可能会怎么想？

4 贝多芬进了屋，看到的是什么情景？

现在，谁来告诉我，为什么那琴声是断断续续的？

面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，同学们，请你们想一 想， 贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？

一曲终了，盲姑娘有什么反应？

（出示：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）

为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。 他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？

(板书：激动)

师：是的，此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，同学们，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？

生：知音。

师：对，这叫知音。我们都知道知音难觅呀！在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？

生：不是的，她是残疾人，是盲人。

师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘……

生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

（出示插图）

5 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？

生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。

师：文中是怎样描写图上的内容的？

生：文中第八自然段描写图上的内容。

师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。

（生有感情地齐读第八自然段的内容）

6 在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？请同学们随着音乐认真阅读第九、十自然段，用不同的符号画出文中相关的句子。

（《月光曲》响起）

7 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？

a) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”

为什么皮鞋匠会看到这样的景象呢？

b) “她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？

c) 师：同学们，你们听见了什么？

生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。

请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？

（出示选择题）

根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（ ），请选出合理的答案，并说出理由。

A：舒缓——明快——激昂

B：明快——激昂——舒缓

C：舒缓——激昂——明快

（3）抽生选择。

生：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。

（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐）

（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？

（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。

四 巩固延伸

同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。老师相信你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。现在让我们闭上眼睛用心再聆听一遍这段优美的乐曲，并将你自己的联想写下来。（放乐曲）

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