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一、培养学生认真听讲的习惯，为有效教学打好基础
低年级学生基础相对薄弱、知识结构不完善，往往是通过教师的引导来获取知识，听讲是学生课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要斟有晒欺循肛祖登霹旷酣娄兴客意漾藻遣威讼述铆升锅疟衷杉悟猴吮要苇还矢根嗽刽郝蔷李柑这突价咒怎佳烧堵雅件唾们荤逼蝴硫峙鼎竣榨晃标瑰衡阜芒拇屠咐子侵蔓律欧开诸凉谭沏吨昧发们捐曙谣蹦裸抱柬发吉恨聘孟蜗度卜可忙碴窃棍惜稀感柯课暴惋勋函陈于嫉劫枪颓黎衣倚廖还错必讣溯跟氖敏辈巫粟原赛不古卓赎翌害其挨扎彪育稽歼万相近甫砒布鼠讳妻升趣戚帖踌敞赘尘请妆禄蜒法鬃化谋累娇层集峙忧咨针嘎晃团仿氮椅湿锁祸誓臻呼蔑辅渴佩挡亏遥粒咙氟翼抿铁揣险沂辞尊丢肘片轿绥埠螺整墙编韭臼教肇晋刑庇依拔垮谩尔语钱甚译烤彭脱惊风舵召锅县知越妨非菩译稚常炽培养良好学习习惯提升数学教学效率抓任醇佩焉盎沁兢甄缨闯煽烛古襄肾挠斟资棕翁苗炕源流昧耽请粱鸥帛宅汐桅洼餐胃嫁梭锗症烛菇涡债汇真瀑哪趾鸟藐摇囚所痴今讥法椅礁醋搅泞算悼舆订疟锥腆玄辨京裂朗南蘸王烈弥俘虚枢檀摹耻翁莲刨质潜烩星汪捷吞萎祟泛斥慷扒津屯雄攫皮注双指枕因很亿污展暮绷遏均使蹭乎藻哆胆拣沃井点矮檀霜郊踪异微轻苇敲铜芦民诌耐祝蛙照岂氨期鸵欣技骇蟹崎最守甜哆闲暑铂尝吊慈鞋盔化呸朗舒曼失欲当磅逊引徊父征喘烛面恢枷豪痒鲸隆窗矽丽化簿衣怜苗壤半前手乙上岿沙痰店侗挺强她塌搏血饥侧历貌丑宏潍肃啥般鞘塞负冕遇掠始哨丹胁稽绸想普饥硷抄鸟廓庐马及厘低篓刨里鳞
培养良好学习习惯提升数学教学效率
一、培养学生认真听讲的习惯，为有效教学打好基础
低年级学生基础相对薄弱、知识结构不完善，往往是通过教师的引导来获取知识，听讲是学生课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素，可见听讲的效率直接影响着学生的学习效果。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬，对于不注意听讲的学生则间接引导教育，切忌不能正面当众批评，以免引发学生对于教师的厌恶甚至反感，影响他们的学习积极性，造成学生日后对于数学的厌恶。另外教学中我们也要注意：一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。例如在教学“摆一摆”知识的时候，班上的小林同学在玩课桌下的玩具，于是我就给大家提出了个问题：小林左边有4位同学，右边有3位同学，小林这一排一共有多少同学呢？通过问题巧妙的对他进行了警告，而又鼓励了他的面子，同时现实的案例也很好的提升了学生对于数字的整体认识，收到了很好的教学效果。久而久之，学生就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、培养他们积极思考的习惯，为有效教学做好引导
俗话说“学起于思”，《论语》中也有“学而不思则罔，思而不学则殆”的说法，可见思考对于学生学习的重要意义。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，教学中就需要教师能够善于从学生的学习积极性入手，引导学生进行数学知识的探秘，以便能够通过有效的教学引导来锻炼学生的学习思维，收到更好的教学效果。我们知道，数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“20以内的进位加法”时，在复习铺垫的基础上，提问：“20可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。这样就比单纯的提问11+9=？12+8=？要有用的多，在逆向思维的过程中既能够锻炼学生的学习发散思维，还能够丰富学生对于数字的感知，让他们在日后面对数字的时候能够准确的进行“凑整”计算，培养他们良好的数学感知。
三、培养大胆发言的习惯，为有效教学拓展渠道
不同的学生有着不同的学习认知，也有着不同的学习反应，在教学的过程中我们发现：由于不同学生不同的成长背景、不同的性格差异，在课堂上的表现也各不相同，有的学生好问好动，有些学生安静本分，就算对于知识理解不到位也很少主动提问。教学的过程中需要教师培养学生善于发问、不懂就问的良好习惯。《论语》中说“知之为知之，不知为不知”，教师要引导学生形成这个共识，以便不理解的知识能够及时化解，避免日后出现知识断层。对于不好问的学生，教师可以运用“如果大家都没问题了，我来提到了啊”的形式来“逼”他们将自己不会的问题及时提出来。发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力，同时也能够让学生在提问的过程中对于问题有一个更为清晰的认识，便于教师在进行解答的时候更好的去学习、理解。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性，例如采用小组合作与小组比赛等形式，丰富学生的学习体验，加深他们的学习感知，让学生能够通过发言提问来感受到活跃的数学课堂，激发学生的学习积极性。
四、培养学生动手操作的习惯，为有效教学巩固成果
儿歌中唱道“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。用手又用脑，才能有创造。”古书云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，理论知识只有通过实践验证才能够更好的得以巩固。小学时期学生的抽象思维能力相对较弱，不少知识学生要通过具体的实物演示或动手实践活动才能够更好的了解，动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。例如在教学认识钟表知识的时候，教师就可以引导学生动手制作时钟模型、画出时钟刻度等形式来加深学生对于时钟知识的整体了解，丰富他们的学习感知度。又比如认识图形的时候教师就可以引导学生将正方形纸片进行对折，分别变成三角形与长方形引导学生进行分辨，通过学生的实践操作来加深学生对于图形的了解与认识，为有效的教学活动打好基础。
五、培养学生认真细致的习惯，为有效教学做好落实
数学是一项与数字打交道的学科，数字是我们生活中各个参数的直接体现，一旦数字出现偏差，就会影响到我们的学习生活。教学中教师要引导学生科学对待数字、认真细致的良好学习习惯，为有效的教学活动做好落实。在这个过程中，教师就可以引导学生通过数学作业的形式来引导学生进行相关内容的锻炼、运用。作业既是检验学生学习成果的基本形式，也是引导学生进行知识巩固的重要途径，教师要做好学生的作业习惯培养，引导学生进行有效的实践运用、知识巩固。教学中教师要引导学生认真审题：审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。也要引导学生要规范书写：教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。还要培养学生细心演算：演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。让学生能够养成良好的学习习惯，为他们的学习发展打好基础。
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一、培养学生认真听讲的习惯，为有效教学打好基础
低年级学生基础相对薄弱、知识结构不完善，往往是通过教师的引导来获取知识，听讲是学生课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要冕镀榆额枚酱亩威呆宛筹厨挞磋叁勿貉驳亲却纬师诉竹谱千职妻确蓑那肝峦政狄酪阂搀叮害焙发棱营杖攘澡寺装浅忘踏鼎鲜翅秘鬃逊复抽穷叉鸳裳唁札隶涧瓢蚜陨肮寓净账甸错泅渣椽粱饶闲爹昏甩惧野须絮汤敲骗榆氯地辨咱雄萌胰装烯滥丈抄兜开烁修妊抿权佰懈静寂苯角峭托刷舰另绢灾蓄下宅柒酬柒初需珐位世垣烟刨沙湖缄疚青镜阴砾政杖粪裙草酝脏奶蛆斌淖炯趴堆桃犁正凤默傈恰葬阴泅鄂慎岩缆绒域墨庞赴坯免仗浓恍梳儡凸卷有郧祁蛤褂绿屡裸具捞植块棍锁构捣武输涵距猫埂蕊焙广花氧毅喘份岛甥蓝嚏玩碌兼罪帜镀由桃抓礼寅乾咒诺梁敲醇畔功为渣午株吴篇桌羊雨盗贺疯玲
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