七年级生物上册 课程标准解读素材 人教新课标版

具体内容标准

细化描述

建议

说明显微镜的基本构造和作用

1．能说出显微镜14个结构的名称。

2．能说出粗准焦螺旋、细准焦螺旋、转换器、压片夹、遮光器、反光镜的作用。

3．能说出目镜与物镜、遮光器与反光镜、粗准焦螺旋与细准焦螺旋的关系。

使用显微镜

1．按步骤正确使用显微镜。

2．能根据所观察的标本及环境光线的情况，调节显微镜光线的亮度。

3．用正确的方法移动玻片。

4．能清晰地看到观察的目标。

用“茎的横切”永久装片和“上”字的玻片进行观察。

模仿制作临时装片

1．按步骤制作出植物细胞、动物细胞的临时装片。

2．能懂得对实验材料处理的基本方法。即所观察的材料应薄（只有一层细胞）而透明；能进行必要的染色。

3．在显微镜下能区别气泡与细胞。

阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位

1．能说出“细胞是生物体结构和功能的基本单位。”

2．能说出及在图中指出植物细胞、动物细胞的基本结构名称。

3．能说出细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的基本功能。

4．知道叶绿体、线粒体是能量转换器。

说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

1．能说出草履虫的细胞结构。

2．能通过草履虫的新陈代谢活动、应激性现象，得出它可以独立完成生命活动的结论。

3．建议此部分放在八年级上学习。

区别动、植物细胞结构的主要不同点。

1．能说出动、植物细胞结构的主要不同点。

2．能识别动物细胞、植物细胞的基本结构图。

描述细胞核在生物遗传中的重要功能。

1．通过“克隆羊—多莉”的示例，说出细胞核的主要功能。

2．有关染色体、DNA的知识，建议在八年级下学习。

具体内容标准

细化描述

建议

描述细胞分裂的基本过程。

1．能说出在细胞分裂过程中，重要的变化是细胞核。

2．能说出生物体由小长大与细胞分裂和生长有关。

在描述细胞分裂过程时，只讲细胞核的变化，不要提染色体的变化。

概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

1．知道在生物体生长、发育过程中会出现细胞的分化。

2．知道细胞分裂、分化的结果是形成组织。

3．能说出组织的概念。

识别人体的几种基本组织。

1．能通过典型的图，认出该图属于人体四种组织中的哪一种组织。

2．能说出人体四种组织主要分布的部位及作用。

能认出P63的四幅图。

识别植物的几种主要组织。

1．能通过典型的图，认出该图属于植物四种组织（分生组织、保护组织、输导组织、营养组织）的哪一种。

2．能说出分生组织、保护组织、输导组织、营养组织的主要作用。

能认出P67的四个组织的图。

具体内容标准

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活 动 建 议

描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。

1.知道人体是由单细胞受精卵发育形成。

2.能例举两种以上常见器官如心脏、肺、肝、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等。

3.能说出不同的组织按一定的次序构成的器官；器官按一定的次序组合成系统；人体由八大系统构成。

4.能按从微观到宏观的顺序，说出人体的结构层次。

以胃为例

以消化系统为例。

以学生最熟悉的“运动”为例引导学生进行描述。

描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。

1.知道绿色开花植物是由单细胞受精卵发育形成；

2．能说出不同的组织按一定的次序构成器官；六大器官构成植物体。

3.能按从微观到宏观的顺序，说出植物的结构层次。

以根尖分生组织为例说出分裂、分化形成几种主要组织。

以根尖的结构为例。

通过植物器官的角色扮演，知道植物体各器官的相互联系。

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建议

举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件

1．能说出生物具有的共同特征，并能根据这些特征识别生物与非生物。

2．能说出影响生物生存的环境因素。

3．能举出或分辨出生物对环境的适应和影响的实例。

通过“调查我们身边的生物”活动体验

向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水分、空气、光等因素对生物生活的影响。

利用鼠妇（或面包虫），在实验室条件下探究环境对它们的影响。

举例说明生物和生物之间有密切的联系

能判断实例中生物之间的捕食、竞争、合作等关系。

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建议

概述生态系统的组成

1．能说出生态系统的概念

2．能说出生态系统的组成成分

3．能说出生产者、消费者和分解者之间有互相依存的关系

利用课本P24图I—17进行分析

列举不同的生态系统

能列举出不同的生态系统类型的名称

收集和交流不同生态系统的资料

描述生态系统中的食物链和食物网

1．能正确书写食物链。

2．知道食物链构成食物网。

3．能判断某个生态系统中的食物链有几条。

4．能说出生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。

解释某些有害物质会通过食物链不断积累

1．能判断实例中有毒物质通过食物链不断积累。

2．能说出食物链中营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多

课本P26资料分析

阐明生态系统的自我调节能力是有限的

1．能用“生态系统具有一定的自动调节能力、且这种自动调节能力是有限的”的道理说出具体实例中生物数量的变化。

2．知道生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力越大。

收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。

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活 动 建 议

阐明生物圈是最大的生态系统。

1．能说出生物圈的范围。

2．能说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

3．能综合学过的生态系统的知识，举例说出生物圈中的各种生态系统相互关联形成统一的整体，即形成最大的生态系统——生物圈。

分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。

确立保护生物圈的意识。

1．能举例说出人类的活动对生物圈的破坏的事例。

2．能针对破坏事例，针对性地提出保护环境的措施。

3．能结合中学生实际说出可参与的保护环境的活动。

4．通过参加“爱护环境，保护我们共同的家园”活动，认同保护生物圈的重要性。

5．保护生物圈的意识要贯穿整个初中生物教学。

让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，撰写“爱护环境，保护我们共同的家园”手抄报或小论文，进行展览。

八年级下学期可模拟召开“国际保护生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。

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建议

描述种子萌发的条件和过程

1.能说出种子萌发所需的环境条件。能解释相关的实验现象。

2.能举例说出种子萌发的自身条件。

3.根据观察或图示，简要描述出种子萌发的过程。

开展探究种子萌发的环境条件的实验

开展探究测定种子的发芽率的实验（可以上一个实验结合）

课件演示

描述芽的发育和根的生长过程

1.能说出枝条是由芽发育成的。

2.能说出根生长的主要原因（分生区细胞数量增加、伸长区细胞体积增大）。

根据课本98页图讲解

观察根尖的纵切片

概述开花和结果的过程

1.能在实物或图上，指出完全花基本结构的名称。

2.能说出绿色开花植物要依次经过开花、传粉、受精，才能结果。

3.能完整表达受精过程。

4.能指出果实、种子是由花的什么部位发育成的。

5.知道人工传粉可以应用在农业生产上。

以桃花的基本结构为例

开展花的解剖和粘贴实验。

采用动画课件，边演示边描述。

体验一种常见植物的栽培过程

能亲自动手，能谈出体会。

学期初布置学生栽培一种常见植物，进行观察记录。可与园艺课结合。

具体内容标准

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建议

说明绿色植物的生活需要水和无机盐。

1.能说出植物的生活离不开水的原因。

2.能举例说出植物吸水、失水的现象。

3.能举出水对植物分布有影响的实例。

4.能说出植物生长需要最多的三大类无机盐。

5.知道无机盐必须溶解在水中，才能被植物体吸收和运输。

从植株硬挺、叶片舒展、无机盐吸收和运输等方面来解释。

利用课本资料分析

描述绿色植物的蒸腾作用。

1.能说出根毛适宜吸水特点。

2.通过图示、或观察实验现象，能说出水分进入植物体及其在植物体内运输的途径。

3.知道一对保卫细胞围成气孔，能在图中能指出。

4.知道植物体内的水分是通过气孔蒸腾散失。

5.能举例说出蒸腾作用的意义。

6.能把一些生活现象与蒸腾作用联系起来。

课件演示

观察水分在茎内的运输途径

例如为什么大树底下好乘凉？长在树上的叶片为什么不会干枯？

具体内容标准

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建议

阐明绿色植物的光合作用。

1.能说出光合作用的概念和实质、能写出光合作用的公式（包括原料、产物、条件）。

2. 能独立完成“探究绿叶在光下制造有机物”的实验，重点为①能设计对照实验②能说出暗处理的道理③能独立实施实验④能对实验结果进行书面分析。

结合P130图Ⅲ-30光合作用示意图。

举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

能判断相关生产情境是利用了光合作用的原理。

如大棚种植、合理密植等。

描述绿色植物的呼吸作用。

1.能说出教材中的演示实验所得出的结论。

2.知道呼吸作用市生物的共同特征。

3.能判断所给出的公式是表示呼吸作用过程的。

4.能判断相关情境的原理是植物的呼吸作用。

列表比较光合作用和呼吸作用的区别（部位、条件、原料、产物和能量转变）与联系。

具体内容标准

细化描述

建议

概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。

1.能举例说出草食性动物和肉食性动物的食物来源是光合作用制造的有机物。

2.知道光合作用制造的有机物也满足了植物自身的需要。

3.知道生物体内的能量来自于光合作用。

说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。

1.能说出教材中的演示实验的结论是：光合作用产生氧气。

2.能说出教材中的资料分析、实验的结论是：二氧化碳是光合作用的原料。

3.知道光合作用维持了生物圈的碳氧平衡。

1．演示光合作用产生氧气和二氧化碳是光合作用的原料的实验。

2．归纳光合作用的意义（物质来源、能量来源和维持碳-氧平衡）。

描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。

1.能举例说出水能影响植物的分布。

2.能说出绿色植物能够提高大气湿度，增加降水；森林能够涵养水源。

3. 能简要说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

参加绿化家园的活动。

有爱绿、护绿的意识，能参加绿化活动。

开展并参与校园或社区绿化等相应的活动。

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建议

概述植物（如藻类植物、蕨类植物、种子植物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系

1.能说出藻类植物的主要特征及其生活环境。

2.能说出苔藓植物的主要特征及其生活环境。

3.能说出蕨类植物的主要特征及其生活环境。

4.能以菜豆种子、玉米种子为例，说出种子的基本结构名称，并能在图中指出这些结构。

5.能说出种子基本结构的功能。

6.知道种子生命力比孢子强多，寿命也比孢子长。

6.能说出各类植物与人类生活关系的1-2个实例。

完成“观察种子植物”的实验。