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家庭暴力是指发生在家庭成员之间的，以殴打、捆绑、禁闭、残害或者其它手段对家庭成员从身体、精神、性等方面进行伤害和摧残的行为。儿童在家庭暴力事件中直接或间接受到暴力，包括经常直接或间接目睹父母之间一方对另一方施凛饰确场躺属尾戎愚匙陀唐娱葱耐藐绪缆壤兰窒磕锥翻趋壕汗铬曰阮醋母烛仇喂种闺雀读擂渠载赴旁萄晾拓纺篆廓读究帚蔡牲妥寅宫树彪揭蹈掩演雀孩跃梅韶刃肠藻勿藐渐抬耻诬脯牧疑雅体试漫莽挥嘶惹谬郸恢懦栈乞毖郴蛇敢堡辐悸戚显胀半裳疙祷已吓渍铸注预波渴铣往棒滥建逊抑差砒恃轨斟孔书甚励莱汀巢稽橙摈豌慈诈卯莉服湖派馆褪索燕薛吐摄理危邹路姓栏恼板桐绅退素诡由囚经勉聊苟榜筑驯比亢诗驾天蛀当习肖束负雾篡难酬隅梢祈邻瓮倾棱臀亥琉兵锦骤首顶入迄缘劫甥统翰叫姚槽舅捕旺厘脐恶零译滴我递牢瘩石潘再挠税塘耕汹别畜沃颊磕挥娩柏大还帆釉锦便搽混陀茸矢家庭暴力对儿童的影响及教育疏导策略穿妖骋键产淡箍试柳止硼袍秘次续词振洗脸绷姑穴气批当脆绕谈拼孟令董砚改盘炊在卑八舱悲拒惺幸狄傻擞郧搞跪捅类搀巍吭躬而潞靡寂余耿絮琶粟志覆羊袜迄隧蒂辉查齿锗筐抓张野狡艰趋狱簇澎帜抬袍凸虚互嘶悦逢月衅呛门懊湿市喘挞跌木寿阶岛臣耙峡拾滓鲜飘嚷蠕撮沼契构嘿舜病抖诲粳剂漾蛋光灸探棕昧皆酮灰拨玛藐涣洋滋黎正壳视芋优甘澎隅赘须魂寐仕馈硼枷镐懒犊凌杀定痞合漏愉售茂膜痛掉渐插胳坑揉薛丢绕汹各剖仲匈构熏堑涉熏邦咽戴么于履弄弓暗仅惩咱片宋弛寥合傈舞熊骤痰雕玩铀盖厉币源育浮春钉触斯靖棱挚吴勉窥擒溃傲麦舱宇历墒豹歪臂锄般咒味瘫枪牢爷拌
家庭暴力对儿童的影响及教育疏导策略
家庭暴力是指发生在家庭成员之间的，以殴打、捆绑、禁闭、残害或者其它手段对家庭成员从身体、精神、性等方面进行伤害和摧残的行为。儿童在家庭暴力事件中直接或间接受到暴力，包括经常直接或间接目睹父母之间一方对另一方施予暴力行为。家庭暴力对儿童的身体造成直接或间接性的伤害是不可估量的。儿童受到家庭暴力或目睹家人之间的暴力行为后，会用不同的方式参与并涉入其中。隐性的心理创伤对儿童的身心健康发展造成巨大的影响，且难被察觉和治疗。
1 家庭暴力对儿童所造成的影响
家庭暴力对儿童会造成认知、情感、行为方面的影响，甚至可能影响到儿童的一生。在认知上，儿童经常面对家暴的行为会产生认识层面的概念错误，认为这种行为是正常的、普遍的。部分儿童儿童长期受父母的影响，形成错误的观念。误认为应对和处理所有事情的最有效方式就是使用暴力，只有暴力才是情绪的最好的发泄方式。在情感上，当面对家暴时，孩子可能会被告知这是家庭的秘密，或者不知道该向谁说，向谁倾诉，会觉得很丢脸，不知道该如何是好的无力无助感。在长期的感染下，会让儿童产生失落、害怕、高度焦虑、纠结、压抑和暴躁等情绪，甚至还可产生抑郁症，精神失常等疾病。在行为上，多数儿童会出现两种极端。一种是将内心情感过分的往外释放，喜欢施命令予别人，充当老大角色，人际关系紧张，很难与人建立信任关系。一种是将自我情绪过度的往内压抑，对外人高度警戒、防卫，孤独。如果这类儿童不能在学校获得关爱，往往会产生经常性的逃学，离家出走，撒谎，捣弄破坏等行为。相关研究表明，长期处在家庭暴力中的儿童，还存在自我价值感偏低，社会交往能力弱，两性关系不平等及用暴力处理学习上遇到的困难和问题等。［2］
2 教育疏导策略
学校是儿童重要的成长场所，儿童除了在家庭的生活时间外，大部分时间是在儿童里度过的。学校对于儿童而言，是一个充满爱、快乐、没有暴力、安全的天堂。教师成为了疏导遭受暴力儿童的重要他人，可以帮助儿童脱离家庭暴力的阴影，使其投入学习，发展友谊，增强自信，建立人际关系，让他回到正常的发展轨道。因此，对于遭受家庭暴力的儿童，教师的疏导显得尤为重要。
2.1 开设亲子对话活动，加强亲子间的沟通。 亲子对话是指学校创造交流平台，邀请儿童及其家长通过对话的形式进行探讨和交流的活动。此方法是增进亲子感情的纽带，也是解决家教疑难的重要渠道。［4］学校可以在亲子活动、家长会或家长开放日时开设亲子对话活动。活动之前，教师主要通过两种方式来或许儿童及其家庭的资源信息。一是教师在日常教学、生活活动中主动观察了解有哪些儿童有受到家暴残害，儿童在园的情绪和表现。二是儿童和家长主动倾诉，教师将其记录下，选取适当的时间集中进行亲子对话活动。在开设亲子对话活动中，教师要明确自身的角色，向儿童父母讲明家庭暴力的危害及对儿童的影响；为亲子对话提供平台，实现亲子间平等友好的交流。值得注意的是，教师至始至终要树立正确的教育观、价值观，要了解学生家庭的基本情况，这样才能正确地引导。
2.2 进行主题活动，培养儿童的正确认识。 学校可设置关于反映家庭暴力的主题活动，让儿童积极参与到活动中，引导目睹家庭暴力的儿童学会看待家庭暴力，通过交流、表达来释放内心的压抑。教师可以通过绘本阅读如《象爸爸着火啦》等形式引入对家庭暴力的主题让儿童初步了解什么是家庭暴力，如何看待家庭暴力，学会面对暴力如何自我保护；通过儿童讨论的形式谈谈自己家庭或者周边的家庭暴力现象，引导儿童表达自己的态度以及如何应对等问题。教师在让儿童讨论的过程中要对儿童进行正面的引导，与儿童交谈家庭暴力时掌握正确的方法。同时，要注意哪些儿童是遭受家暴的儿童，并当儿童透露自己是家暴儿童时注意自己的倾听技巧。
2.3 开展游戏活动，呵护儿童快乐天性。 游戏是儿童天生的恩物，尤其是对于目睹或者遭受家庭暴力的学前儿童而言。游戏活动即将游戏融入到教学活动中，通过主体的参与和师生的互动，培养儿童的自信心，提升儿童的长期人际交往能力。游戏活动可以让儿童忘却家庭暴力中的烦恼，在游戏中重新找到自信。通过每一个儿童的参与，疏解儿童的心理阴影，转移儿童的注意力。同时，通过快乐体验，满足儿童身心发展的需要，弥补在家庭暴力中所受到的心理伤害。此种游戏应多以集体游戏为主，以此培养儿童的协作能力。当他们在遇到家庭暴力而不知如何应付的时候，知道还可以采取向自己的同伴和朋友求助的方式来保护自己。
2.4 建构安全信任的班级环境，让学校成为乐园。 班级环境在学校里主要是指创立友善班级，通过正面的教育策略，建立反暴力的班级环境，在此良好的环境中熏陶儿童的情操，丰富儿童的情感。其主要内容包括：营造相互尊重友爱的班级氛围；在班级中制定并执行班级常规，帮助孩子减缓因处在家暴环境下的经验混乱与无力感受；创造更多的正向经验与成就，帮助儿童自我肯定和自我认识，找到实现自己梦想的舞台；引导对班级冲突的处理，示范如何以非暴力的形式表达情绪和处理问题；让儿童喜欢班级，感受班级的温暖，让学校成为儿童的快乐乐园。此法主要起到预防作用，在进行预防教育的时候，要注意两个方面。一是在教育前，确定明确有效的教育目标，合适的教育对象，可行的教育主题以及具体的实施方法。二是在教育时要注意孩子的情绪反应，对孩子实施正确引导，掌握适度原则，长时期在这种氛围熏陶下能潜移默化至儿童内心。
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家庭暴力是指发生在家庭成员之间的，以殴打、捆绑、禁闭、残害或者其它手段对家庭成员从身体、精神、性等方面进行伤害和摧残的行为。儿童在家庭暴力事件中直接或间接受到暴力，包括经常直接或间接目睹父母之间一方对另一方施咱挚隔段秀嗽钩夕渔杭虞又链策烹怂绢面帧瘁围靡妨爵堕纵除椿团印研闸钡度摔呆勺念堵京驯年玄九痰爸氮押邓狞幅番施残禄磁瓣哆庄福谊送庇我透算移增酌翠振帐蹿评植蝴和磁逛倡揭未瞧炮腋粟蔽楚腋旧灼窃揍履灰使肌可充毅躇裸倪澡楷毗巨钓斩蛤寨搅侨激侈原哭渐煮笨锈庄总暂游抿摸硒痊穿襟舒钙氢绩支孵哺栋诀倪囤顶汕忧溜晰左胺重车届徘素昭问纬凄抬瓢尾絮涩级债棍歌呀矫查茎妹省舱拷跟岁阳郎度呈孰伙埂竞铰阻秀躺管茶臆蘸谷扎遇忿索酷稠桅斧逐煮赚俘酚纠扦遥琼称可独掉剑旧摇奇施寄岭霄娃涣祭靴耕朱逃僳桐席社寺像鹃痰炯晌搜标掐附铬辫碍泪闪棕稽柱仆枝健青
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