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语文北师大版六年级下册课后反思
语文北师大版六年级下册课后反思
发布时间:2024-03-17 16:14:13 来源:
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野草
今天教学了夏衍的《野草》一文,很有感触。我想,语文课,就是要引领学生学会走近
作者,走进文本。学习课文,体味情感。否则,我们的语文课堂就失去了生命的活力。
《野草》
是著名作家夏衍的散文名篇。
文章先通过两个故事说明世界上气力最大的事物
是种子,它们“以可怕的力量,将一切机械力所不能分开的骨骼,完整地分开了”
,突出种
子超越一切的力量。
接着,
又通过人们常见的笋的成长、
被压在瓦砾和石块下面的小草顽强
不屈的生长现象,
进一步突出不可抗的种子力量之巨大,
从而揭示这种力量的真谛——顽强
的生命力,
“长期抗战”的力,能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。
本课的教学目标有两个,
一是通过对教材中段落的对照解读,
设境体验,
感知种子生命力的
强大。
二是品味重点句子的深刻内涵,
学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
本课的
教学重难点是品味重点句子的深刻内涵,领悟野草那种不可抗的力。
于是,我这样设计了本课的教学:
开课伊始,
引领学生透过两个故事,
感受种子的力可以超越一切,
让他们产生浓厚的学
习兴趣。
第二环节,引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词,体会小草掀翻石块的事例。然而学
生只是泛泛而谈,我这样引导:
孩子们,
我们现在将小草和石块进行一下比较,看他们有什
么不同之处。于是,孩子们给出了这样一些答案:小草,柔软;石块,坚硬。小草,轻;石
块,重。小草,有生命;石块,无生命……通过比较,学生发现了小草与石块力量的悬殊,
对小草油然而生敬意。我适时地问道:
“种子被埋在土壤里,一片黑暗,没有一丝光明。可
是,它为了阳光,为了生之意志,在顽强不屈的挺出地面来,你们想说些什么。
”于是,孩
子们对课文的理解开始加深,朗读也自然很有感情,我被深深地感动了:
“孩子们,听着你
们的朗读,
刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸,看到了小草顽强不屈的身影。我想,这决不
是简单的机械力,而是一种看不见的——”孩子们异口同声:
“生命力!
”
夏衍又是怎样解读生命力的?当学生找出答案,我给学生补充了一段抗日战争的资料,
孩子们听后义愤填膺,
纷纷发表自己的见解。
为了进一步激发学生的爱国情怀,
我设计了这
样一个环节:同学们,如果,你是一名爱国志士,看到大片国土沦陷,你一定会这样说:—
—这是一种长期抗战的力。有弹性,能屈能伸的力;有韧性,不达目的不知的力。同学们,
如果,
你是一名勇士,看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候,
你一定会
这样说:
——。
同学们,
作为当代的小学生,
回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、
洒热血,你一定也是热血沸腾,你一定会这样说:——此时,课堂气氛已经推向了高潮,孩
子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。
学完课文最后一段,我进行了拓展说话练习。同学们,假如,你是一颗悲观的种子,见
到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草,
你会怎么说?假如,
你是一棵小草,
当温
室中的玫瑰花嘲笑你的时候,
你会怎么说?如果,
你是生长在沃土中的松树,
你是否会嘲笑
那生长在破岩中的松树?孩子们的回答很是精彩,因为,他们已经把心融入到了课文当中。
上完课很久,心情还无法平静。
选择合适的教学策略,精心设计课堂教学环节,精心设
计教师的导语等等都是至关重要的。
导语的设计,
充分体现了教师评价语言的机智,
使得学
生很快就能够进入预想的教学氛围。功夫要多下在备课上,这话一点也不假哦!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/b7411afc1fd9ad51f01dc281e53a580217fc5040.html
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