藤野先生教案

课型：授新课 备课人：刘雪云 授课人：刘雪云 备课日期：2月28 授课日期：3月 4——8编号：3

藤野先生

【课程标准】：

【教学目标】：

（1）默读全文，理清文章结构。

（2）探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

（3）体会作者在文中所饱含的情感。

【教学重点】： 理解选择典型事例突出人物品质的写法。（重点）

【教学难点】：体会作者对鲁迅非同寻常的感情（难点）

【教具使用】：

【教学过程】：

一、 走进中考

提起《水浒传》，可以说无人不知无人不晓，那么梁山好汉你知道多少？（学生自由回答）今天我们就来看一道关于《水浒传》和《朝花夕拾》相结合的中考试题。

出示2014年江苏湖州卷

现在看看《陶庵梦忆》，觉得那时的赛会，真是豪奢极了……他记扮《水浒传》中人物云：‘……于是分头四出，寻黑矮汉，寻梢长大汉，寻头陀，寻胖大和尚，寻茁壮妇人，寻姣长妇人，寻青面，寻歪头，寻赤须，寻美髯，寻黑大汉，寻赤脸长须……’”

这段文字出自鲁迅的散文集《 》，其引文中的”青面”是”梁山好汉”_______（填人物姓名）的特征。（2分）

找学生回答，明确答案，明确黑矮汉、头陀、胖大和尚、茁壮妇人、姣长妇人、美髯、黑大汉分别是宋江、武松、鲁智深、孙二娘、扈三娘、朱仝、鲁智深。

二、 导入新课

今天我们要读的文章是《藤野先生》，藤野先生是鲁迅的老师，有人说，鲁迅就写过他的三个老师，藤野先生就是其中之一，而且与《从百草园到三味书屋》不同的是，藤野先生本身就是题目，而且是以整片文章的篇幅来记叙，由此可见藤野先生在鲁迅心中的重要地位。

三、 品味最后两段，体会深情

结尾部分往往是一篇文章的精华所在，鲁迅先生对藤野先生非同寻常的感情也在文章的最后两自然段得到了充分的体现。请默读（或指名读）最后两个自然段说说，你从哪些地方体会到了这份不同寻常的感情。

“但不知怎地……给我鼓励的一个”中“最”字；“他的性格……所知道”中伟大，一般“伟大”多用来形容取得了不起成绩的人，如我们一般用伟大形容鲁迅、毛泽东、孔子等，而鲁迅却用它形容藤野先生，而真实中的藤野先生确实是一个非常普通的医学老师，从这里我们充分感受到了藤野先生在鲁迅心中的重要地位。“他所改正的讲义……寂无回信”将讲义作为永久的纪念，本文写于1926年10月，鲁迅跟随藤野先生学习大约是1904年到1906年，直到丢失前，鲁迅保存了十多年，而鲁迅在那特殊的岁月是不断颠簸流离，在这种情况能保存十多年，足以看出鲁迅是多么在乎这些讲义，也足以让我们看出这些讲义上又凝聚这鲁迅对藤野怎样的感情。“只有他的照相至今……文字了”我们一般都挂对我们来说特别重要人物的照片，而鲁迅却在书桌对面这么重要的位置，把藤野先生的照片悬挂多年，且说它能使鲁迅增加勇气，能给予鲁迅不断前进的力量，这也再次说明了鲁迅对于藤野先生的重大影响。

从这两段的解读中，我们充分感受到鲁迅对藤野先生感情的不同凡响，那么藤野先生到底是一个怎么样的人，希望通过今天的学习，你能找到答案。

四、理清文章层次

1、浏览全文，依据文中时间的推移和地点的转换，把文章分为三大部分并归纳段意。

明确：

（一）东京所见所感（ 1至3自然段） 往仙台缘由

（二）仙台学医生活（ 4至35自然段） 相识、相处

（三）离开仙台以后（ 36至38自然段） 感激与怀念

小结：从全文可知，本文的线索是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生为组织材料。开头写在东京的所见所闻所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这条线索是一条明线，同时这篇文章还有一条暗线，那这条暗线是什么呢？同学们下来可以思考一下，我们后面的课再探讨。

五、 深入探究，感受人物

（一）默读（6-35）自然段相关部分，说说课文主要记叙了藤野先生的哪些事?

修改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 询问裹脚

（二）感受藤野高尚品格

1、方法指导：（1）以事论人

（2）描写看人：描写又分为人物描写和环境描写，直接描写与间接描写

（3）注意关键词句

举例：32自然段：“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”这是一个神态描写，在这里老师注意到悲哀，那么他为什么悲哀，他又想说什么，为什么又没有说？是为我不再学习医学感到悲哀，是为医学不能通过我在中国得到进一步的传播，不能为中国医治更多的病人感到悲哀，想劝导我，但又觉得我去意已决，应该尊重我的选择，所以没有说，从这个神态描写我们充分感受到了藤野先生对医学的热爱，感受到了鲁迅超越国家的正直热忱，感受到了藤野先生对我的尊重。

3、学生按照所说方法分析交流，老师相机点拨总结

事件 高贵品质

添改讲义劳动 认真负责，一丝不苟

纠正解剖图 热情关心，严格要求

关心解剖实习 正直无私，直挚诚恳

了解中国女人裹脚 探索研究，实事求是

没有民族偏见

六、延伸拓展

一个优秀的老师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，在你的求学生涯中，也一定遇见过这样的老师，结合本文学习的人物描写方法，给大家分享一下你心中的最美老师吧（或写或说）。

七、归纳小结

通过本节课的学习，我们深深感受了藤野先生博学、简朴、正直、严谨治学、认真负责、一丝不苟、真挚诚恳、没有民族偏见等高尚的品质，也体会到了鲁迅对其深深的感激与怀念，但藤野先生这篇课文的内涵绝不至于此，它还有更丰富的内涵，预知详情，且听下回分解。

八、板书设计

事件 高贵品质

添改讲义劳动 认真负责，一丝不苟

纠正解剖图 热情关心，严格要求

关心解剖实习 正直无私，直挚诚恳

了解中国女人裹脚 探索研究，实事求是

九、课后反思

本文以最后两段为切入点，以其详细品读让学生充分感受到鲁迅对藤野的特殊感情，然后再带着问题去分析文章，感受藤野是个什么样的人，为什么鲁迅对藤野有这么深厚的感情。在品读时，留给学生适当时间，效果特别好。如在提到 “伟大”时，一个男生提到，不管别人怎么看待藤野，不管别人认为藤野是否伟大，鲁迅都认为他是伟大的，表现了鲁迅对藤野先生敬重。在提到“但竟没有说”时有孩子说到“藤野觉得应该尊重鲁迅”所说要尊重学生的主体地位，把学习还给学生就是如此吧， 真是给学生一点空间，学生会给你无限惊喜。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b627f810571252d380eb6294dd88d0d232d43c19.html