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正在进行安全检测...

发布时间：2023-09-23 09:36:14 来源：文档文库

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高中-语文-资料-打印版
《苏轼词两首》教学设计
教学目标：
1.鉴赏《念奴娇赤壁怀古》之景、事、情，揣摩《定风波》词意。2.了解作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化，感受苏东坡特有的人格魅力。
教学重难点：
了解写作背景、作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化。教学过程：一、导入
坎坷磨难是人生的财富，这句话苏轼一定深有体会，他少年成名，早已被定为宰相人选的他因“乌台诗案”被贬黄州，牢中被拘130天，大难不死，重获自由。从苏子瞻到苏东坡，他完成了怎样的精神飞跃呢……
二、学习目标
三、诵读《念奴娇赤壁怀古》1、教师范读。
2、学生自由读，读出抑扬顿挫，读出感情。3、学生个别读，教师点拨。四、赏析《念奴娇赤壁怀古》
怀古诗从三个方面欣赏：①观眼前之景②写历史之事③抒一己之怀
（一）观眼前之景
精心校对版本

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1、齐读上片
2、用一个词语概括景物的特点
明确：这个景物属于“骏马西风塞北”之景，而非“杏花春雨江南”之景，正是这锦绣江山孕育了无数的英雄豪杰。
3、上阕以哪句结尾？“一时”指何时？三国英雄辈出，为何如此衷情周瑜呢？
（二）写历史之事1、分析周瑜形象
2、苏轼生平介绍（多才多艺、多灾多难）（三）抒一己之怀
1、苏轼才华横溢不逊周瑜，人生际遇却相去甚远，心中怎会不生感慨？
2、理解“人生如梦，一尊还酹江月”中的情感。学生讨论，发言。
教师明确：这里既有人生的失意，又有抛却英雄梦的无奈，还有诗人欲从痛苦的泥淖中挣脱出来的释然。这是一声宏伟的叹息，一次壮阔的悲哀，一次飞跃历史的翱翔，这，不正是诗人要极力挣脱的束缚吗？要知道，个人情感无论多么强烈，在滚滚的历史长河中，都显得那么微不足道，那么可怜可笑。苏轼正是在这种历史与个人的强烈对比中获得了人生的自觉，从而获得了超然物外，达观世事。
3、齐读
4、黄州成全了苏轼，介绍苏轼在黄州的作品。
精心校对版本

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b477058adf36a32d7375a417866fb84ae55cc325.html