1教学目标
1.通过本节课的学习,学生了解小数发展的历史,知道小数点的产生和发展过程。2.激发学生学习数学的兴趣。
2学情分析
这节课是学生已经初步学习了小数的有关知识后进行的学习,对小数点已经很熟悉了,而且三年级的学生会上网收集资料,所以本节课的内容相对简单。
3重点难点
教学重点:学生了解小数发展的历史,知道小数点的产生和发展过程。
教学难点:通过本节课的学习,激发学生学习数学的兴趣
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计
一.激趣引入:
孩子们,我们前面学习了有关小数的许多知识,可是,你们知道小数中最重要的小数点是怎样来的吗?这节课,我们就一起来研究有关小数点的内容。揭题:小数点的由来
二.探索新知:
1.共同探讨:
师:请大家拿出自己收集的资料,以小组为单位合作讨论,找出小数点发展的历程。
生:小组内共享商讨。
2.交流分享:
师:哪个小组愿意分享你们的学习成果?(请1到2个组上台分享,其余组补充。)
组1:在很久以前,还没有出现小数点。人们写小数的时候,如果是写小数部分,就将小数部分降一格写,略小于整数部分。16世纪,德国数学家鲁道夫用一条竖线来隔开整数部分和小数部分。
组2:17世纪,英国数学家耐普尔采用一个逗号“,”来作为整数部分和小数部分的分界点。
补充:17世纪后期,印度数学家研究小数时,首先使用小圆点“.”来隔开 整数部分和小数部分,直到这个时候,小数点才算真正诞生了。
3.教师总结:
师:看来孩子们都准备的很充分,下面看看老师给大家带来的小数点的由来:播放课前准备的课件。师生共同探讨。
师:小数是我国最早提出和使用的.早在一千七百多年前,我国古代数学家刘微(生于公元三世纪,山东人,中国古代伟大的数学家.世界上最早提出十进小数概念的人.他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》是我国最宝贵的数学遗产.)在解决一个数学难题时就提出了把整个位以下无法标出名称的部分称为微数.生:好伟大哦!
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