生活处处皆文章作者：覃婕妤来源：《学校教育研究》2017年第03期
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。如何让学生尽情地投入到写作中，感受到表达和被了解的快乐，而不只是完成任务呢？下面是我根据自己多年来的教学实践得出的一些方法。
一、突破课堂的时间形式，给学生更多的发挥空间
小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成，似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。刚刚学写的小学生习作中“无话可说，无话可写”也是情理之中。因此我们习作教学应首先打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”习惯，让习作突破课堂的时间和空间，走进生活，为学生的自主写作提供素材。比如我们可以在作文课前一天，甚至一周明确习作的要求，放手让学生到生活中去搜集素材，精心构思，充分拟稿。因此，一篇习作的练习的周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周等。充分准备之后，学生所写之作自然会跳脱出两节课时编写的“空话”与“套话”，变成他们眼中的世界与生活。
二、培养做生活的有心人，让学生活化生活积累
“文由心生”作文是生活之反映，立足于学生的生活经验进行写作，是当前教学的需要。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时地把自己感兴趣的事物表达出来，我认为可以采取以下一些方法。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，帮助学生积累写作素材，激发学生的写作兴趣，陶冶学生的思想情操。
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