人的性别遗传教学设计

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《人的性别遗传》教学设计

新

民

中

学

赵 静

《人的性别遗传》教学设计

新民中学 赵静

教学目标：

　　1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

　　2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。

　　3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。

　　教学重点和难点：

　　1.性别遗传的特点。

　　2.生男生女机会均等。

　　课时安排：1课时

课前准备：

1.学生调查每个小组家庭男女总数、全班男女总数

2.两个纸盒、玉米粒或五子棋、实验记录表

教学过程：

一、导入

现在听说谁家添个小宝宝，人们首先会问到是男孩还是女孩。说明人们比较关心新生儿的性别，那么生男生女究竟怎么一回事？今天我们就来学习人的性别遗传。

二、新课讲授

<一>问题预设：

1. 男女染色体有什么差别？

2. 男女的性染色体有什么差别？性染色体有什么作用呢？

3. 染色体组成应该怎样表示？

4. 如何理解“生男生女机率均等”？

<二> 动态生成：

1. 学生阅读课本37页第一段，了解性染色体的发现；

2. 结合“染色体排序图”思考：男女染色体的差别；

3. 联系理解“染色体组成的表示方法”。

<三>重难点解析：

1.认识男女的染色体

（1）人体体细胞中有23对对染色体

22对常染色体+1对性染色体

（2）男性染色体组成：22对+XY

女性染色体组成：22对+XX

2.生男生女机会均等

(1)请同学们填写３８页生男生女遗传图解。男女比例是１：１

调查的人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。

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小结：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。

<四>检测小结

1、1.人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是（ ）

A、46+X B、22+X或Y

C、44+Y D、23+X或Y

2.就性染色体而言，男性的精子中应该有几种性染色体（ ）

A.1 B.2 C.0 D.3

3.继前题：男性有 种精子，女性有 种卵细胞

A.2　1 B.1　2 C.1　1 D.2　2

4.计划生育要求“一对夫妇只生一个孩子好。”则生一个女儿的可能性有多大（ ）

A.25% B.30% C.50% D.100%

<五>预习导航

1. 孟德尔的杂交实验为什么选择豌豆？

2. 杂交实验的研究过程和结论是什么？

三、作业布置

《练习册》第22页第一题，第二题2、9，第四题.

四、 板书设计

第四节 人的性别决定

一.人的染色体组成
常染色体 22对
性染色体 男:1对,XY 男:1条,X或Y
女:1对, XX 女:1条, X
二.人的性别决定
体细胞: XX(母亲) × XY(父亲)
卵细胞 X X Y 精子

受精卵: XX XY
后代: 女性 男性

五、教学反思：

　　　本节课，我想尽量给学生机会，所以这节课的两个重点都分别设置了学生活动，使学生在活动中，体验知识的获得过程，学习探究问题的方法，学会分工合作，感受成功的快乐，力争做到　学生是主体，教师做好引导。本节课，虽然采用了多媒体教学，但我以为课本依然是水源，要合理的处理好课本上的资源。教学中，我最深的体会是学生一旦有了自己的思维和动手空间，教师如果不做好充分的准备的话，将难以把控整个授课的进程。作为一个生物教师队伍中的新手，在授课时还有很多不足之处。望各位教师批评指正。

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