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精品拆解与儿童诗写作教学
精品拆解与儿童诗写作教学
发布时间:2018-10-27 来源:
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http://www.qikan.com.cn
精品拆解与儿童诗写作教学
作者:陆咏梅
来源:《江苏教育》
2017
年第
13
期
【摘要】拆解精品,对初学诗歌写作的儿童进行指导,使儿童创作之初就占领文学的制高
点。诗歌写作指导,不宜讲解过多理论,不妨引导儿童从精品出发,探索写作规律。教学时,
讲究拆解精品的角度,引导儿童创作并连缀意象,以口头创作与语言润色为基础,类比拓展,
融情入诗,斟酌成章。
【关键词】儿童诗;选材;创作;教学指导
【中图分类号】
G623.24
【文献标志码】
A
【文章编号】
1005-6009
(
2017
)
49-0023-03
【作者简介】陆咏梅,上海财经大学浙江学院(浙江金华,
321000
)副教授,研究方向:
现当代文学、写作等。
儿童诗精品可以精心拆解,用作蓝本指导儿童进行诗歌写作,使儿童学有所范,文有定
法,使他们在创作之初,就站在儿童诗的制高点。
如何拆解?既不给儿童
“
精品神圣
”
的高压,造成他们对精品的疏离,让他们浸润在阅读精
品的审美愉悦时,自觉参与到创造性的构思中来;又要根据他们的年龄特点,选择有利于激发
思维的拆解角度。拆解为了充分激发儿童创作欲望,把精品当
“
精瓶
”
,酿造儿童自己的
“
新
酒
”
,
“
精瓶装新酒
”
的诗歌创作教学,可以分三步走:拆解精品,创造意象,创作诗篇。
一、巧选视角,拆解精品
“
作家将其审美经验以符号的形式呈现出来,形成一个文本。
”[1]
文本即作品,作品进入读
者视野,可以作模仿的蓝本。儿童初涉诗歌创作,教学不妨从引导模仿开始,模仿从精品开
始,精品从拆解入手,讲究巧妙选择拆解角度。
为了不给儿童高压,一开始,被拆解的作品不与小读者见面,直接析理作品的框架结构。
如以日本童谣诗人金子美铃的《金鱼》为模板,选取
“
呼吸
”
作视角,提问
“
月亮、花、鱼儿呼
出什么
”
,激发儿童想象,调动审美经验。儿童的答案瑰丽,他们的审美经验与诗人几乎不分
伯仲,这得益于拆解出的是原诗的框架,而保留拟人的修辞手法,赋予月亮、花、鱼以人格。
为激发儿童的创作灵感,寻找想象触发点,把目光投向游戏这一儿童生命中的重要部分,
提取儿童诗人圣野的《捉迷藏》中的一个核心情景
“
小妹妹和风捉迷藏
”
,以
“
谁和谁捉迷藏
”
提
问,儿童由此生发系列联想,儿童的想象带有诗意特点,可以说,诗歌的构思就此开始,潜藏
拟人化的创作手法。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/b2420c4853d380eb6294dd88d0d233d4b14e3fd3.html
《精品拆解与儿童诗写作教学.doc》
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