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「解析+范文」这篇以“美育”为主题的作文,怎么反驳对立观点?
「解析+范文」这篇以“美育”为主题的作文,怎么反驳对立观点?
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范文」这篇以“美育”为主题的作文,怎么反驳对立观点?
【原题再现】
四、写作(
60
分)
23.
阅读下面的材料,根据要求写作。(
60
分)
材料一:
“美育之目的,
在陶冶活泼敏锐之性灵,
养成高尚纯洁之人格。
”
(《蔡元培美学文选》)
材料二:
1991
年
10
月
16
日,钱学森在人民大会堂接受“国家杰出贡献
科学家”荣誉称号时说道:“
44
年来,蒋英给我介绍了音乐艺术,
这些艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻的理解,
使我丰富了对
世界的认识,学会了艺术的广阔思维方法。或者说,正因为我受到这
些艺术方面的熏陶,所以我才能够避免死心眼,避免机械唯物论,想
问题能够更宽一点、活一点。”
上述材料引发你怎样的联想与思考?有人认为,
美育只为娱乐和
审美,请结合材料内容辩驳这种观点。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题,切合身份;
不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于
800
字。
【参考解析】
这是一篇双材料任务驱动作文。
作文材料来源于著名教育家蔡元
培的经典论述和著名科学家钱学森的即席发言,
引导学生关注美育的
目的、作用和意义,命题立意既高远又贴近考生的实际。
“有人认为,
美育只为娱乐和审美,
请结合材料内容辩驳这种观
点”的写作任务指令,是这篇作文的关键。考生应结合两则材料,并
围绕“辩驳美育只为娱乐和审美”这一任务,指出对方观点错误的实
质,针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
事实上,
“美育只为娱乐和审美”这一观点是片面和浅薄的。中
共中央办公厅、
国务院办公厅
2020
年
10
月印发的
《关于全面加强和
改进新时代学校美育工作的意见》
提出,
美育是审美教育、
情操教育、
心灵教育,
也是丰富想象力和培养创新意识的教育,
能提升审美素养、
陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。
而材料中蔡元培关于“美育”的论断和钱学森的发言,也可看作
是对错误观点的有力回应。总的来说,这篇作文审题立意难度不大,
考生有明确的写作方向。
【深入探讨】
这篇作文的“美育”主题,不由得让人想起云南一位高三政治老
师,
为了给学生减轻高考压力,
晚自习间隙让学生出去欣赏晚霞的新
闻事件。
这位老师的做法,
也让人想起了几十年前国学大师刘文典的轶事:
刘文典在西南联大开《文选》课,不拘常规,常常乘兴随意,别
开生面。有一次,他只上了半小时的课,就忽然宣布提前下课,改在
下星期三晚饭后七时半继续。原来,那天是阴历五月十五,他要在月
光下讲《月赋》。有学生追忆说,届时,在校园里月光下摆下一圈座
位,他老人家坐在中间,当着一轮皓月大讲《月赋》,“俨如《世说
新语》中的魏晋人物”。
如今,斯人已逝,但彼情彼景,想来仍令人感动。
如今,斯人已逝,但彼情彼景,想来仍令人感动。
这篇作文要写好,
除了观点立场要鲜明,
也要能举出一些鲜活的
例子,让观点更有说服力。
这篇作文可以看作是一篇“驳论文”,学生在行文过程中,可以
在开头提出对立观点,指出其错误或片面的实质,先破后立,也可以
先正面立论,
指出
“美育”
的重要功用,
再反面论证,
批驳错误观点。
参考立意:
(
1
)深耕美育沃土,擎举民族大任。
(
2
)美育温润心灵、激发创新创造活力。
(
3
)让美育滋养“美丽人生”
【高分语段】
没有美的教育,
就不可能有完整的教育。
一朵云在大人眼中是一
团水汽,在孩子眼中是大象、城堡乃至一整个奇异世界,而美育就是
回归对孩子生命直觉的引导,用美来温润孩子的眼睛和心灵。今天,
美育正在得到越来越多的重视。
不论是校园里的美育课、
家庭中的亲
子绘画,还是美术馆里孩子们的身影,都反映出“以美育人”理念的
深入人心。通过绘画、音乐、文学作品等,让美的元素进入孩子的世
界,在潜移默化中获得一双发现美的眼睛。成功的美育,能让孩子们
感受到什么是“江南可采莲,莲叶何田田”,什么是中国画的“远山
如黛、近水含烟”,什么是诗词书画背后的人生际遇、家国情怀。也
正是在这种可感可知的审美中,引导孩子领略古今中外的艺术瑰宝,
让美进入日常生活,进而在审美中感受我们的历史与文化。
(摘自“人民日报”,原文标题《用美育涵养“美丽心灵”》)
【名师下水文】
让美育成就“美丽人生”
新东方广州学校优能中学精品班
高中语文教研组
肖建燊
“美育之目的,
在陶冶活泼敏锐之性灵,
养成高尚纯洁之人格。
”
这是北大最负盛名的校长——蔡元培对
“美育”
的论断,
自蔡校长起,
“德智体美劳全面发展”的观念一直深入人心。
有人认为,美育只为娱乐和审美,这无疑窄化了美育的内涵。事
实上,审美教育,是情感教育,也是心灵教育,是成就“美丽人生”
的必由之径。
辞赋之华美,唐诗之壮美,宋词之秀美,一代代人在古典文学中
寻觅“美”的答案。课堂上,我们从老师娓娓道来中,读出了士大夫
屈原“吾将上下而求索”的执着,陶潜“采菊东篱下,悠然见南山”
的闲淡和李太白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的不羁。我们
的精神得到了浇灌,我们的灵魂得到了滋养。现实生活中,我们看到
走南闯北、日晒雨淋的快递小哥,时刻把《唐诗三百首》放在行囊;
看到农民大姐在与病魔抗争的日日夜夜中,
以诗词为良药,
补给精神
力量。
所以审美教育本质是一次思想、心灵的摆渡。叶嘉莹之“用诗词
感发人心”,余秋雨之“把心灵提升到清醇而又高迈的境界”、“让
我们看到一个非常美好的自己”,说的正是这个道理。
故一句“美育只为娱乐和审美”,不仅消解了“美”之于精神心
灵建设的重要意义,也关上了通往“美丽人生”的一扇大门。
物理学家钱学森在人民大会堂接受
“国家杰出贡献科学家”
荣誉
称号时,特别感谢他的妻子蒋英,一位为他打开艺术世界大门的人,
“正因为我受到这些艺术方面的熏陶,
所以我才能够避免死心眼,
避
免机械唯物论,想问题能够更宽一点、活一点。”对钱老来说,艺术
不仅打破了他认知的边界,也为他的科学研究持续提供思维的活水。
无独有偶,农业学家袁隆平喜欢小提琴,时常在乡间田野中演奏,这
为他的“禾下乘凉梦”涂抹上艺术的色彩。他们在享受艺术美的同时
也在创造科学之美,
以杰出的综合素养在各自领域披荆斩棘,
这也为
后辈在追寻“美丽人生”的道路上以深刻启发。
随着时代的发展和互联网的普及,宣传“美”的方式变多了,但
我们对美的感知力仿佛却在走下坡路,
网络上甚至出现了
“人类高质
量男性”、“耗子尾汁”这样哗众取宠、招摇撞骗的“审丑狂欢”。
究其原因,是教育体系里“美育”的长期缺位和边缘化。有的人认为
“美”是艺术家的事情,学校“美育”课程往往说起来重要,做起来
次要;有的人参加艺术培训班,是为了升学加分走捷径,与“美育”
的培养目标背道而驰。事实上,不施以美育,何以谈人生积淀?何以
谈素质教育与文化自信?难道我们要让
“以丑为美”
、
“以畸形为美”
之人拉低了整个社会的审美水位吗?
我们总觉得“美育”离我们的生活很遥远,其实不然。去年,上
海首条樱花市级林荫道——杨浦区江湾城路实施“落樱不扫”,沿路
189
株晚樱正值盛花期,
纷纷扬扬的
“花瓣雨”
洒落一地,
引人驻足。
落樱缘何不扫?是因为在中国传统文化的维度里,
落花具有很高的审
美价值。无论是《桃花源记》中的“芳草鲜美,落英缤纷”,抑或是
王维《鸟鸣涧》的“人闲桂花落,夜静春山空。”上海这一措施启发
我们:只要细心发现,生活到处是“审美”的第一课堂,我们总能找
到其中诗意和远方。
哲学家以诗意的语言说,
“教育的本质意味着,一棵树摇动一棵
树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”美育的根本目的
是人格的养成、灵魂的塑造。让美育的种子播进每个心灵,让美育成
就孩子们的“美丽人生”。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/b1be631556270722192e453610661ed9ad5155ec.html
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